張啟

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)階段，一般只要在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在下個(gè)階段的學(xué)習(xí)中感到不費(fèi)勁。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求，而且會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此有教育學(xué)家提出情境教學(xué)模式這種新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文就在這樣的背景下，談情景教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);有效情境的創(chuàng)設(shè)

所謂情境教學(xué)就是老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境，例如，舞臺(tái)劇、演講亦或是運(yùn)用高科技將學(xué)生帶入到題設(shè)情境的方式，然后把課堂內(nèi)容貫穿進(jìn)情境教學(xué)中，讓學(xué)生在自己感興趣的情境中將本來(lái)認(rèn)為很難懂的知識(shí)學(xué)明白。雖然情境教學(xué)的方式極其廣泛，看上去課堂節(jié)奏也比較好設(shè)置，但如何正確利用情境教學(xué)方式，怎么創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的相關(guān)情景，真正讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度由抗拒轉(zhuǎn)為期待，仍是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的意義

提到數(shù)學(xué)，學(xué)生們首先想到的就是枯燥無(wú)味的公式和難懂的定義，再就是傳統(tǒng)的授課方式，這兩者都很難讓學(xué)生提起興趣。小學(xué)學(xué)生具有思維邏輯發(fā)展不全面，又喜歡做游戲的特點(diǎn)，而情境教學(xué)的主要特征就是以游戲的方式，把課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿到一個(gè)個(gè)有趣的游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。我們都知道，小孩子最喜歡的就是游戲，在游戲中小孩子有其他活動(dòng)不可比擬的專(zhuān)注性，而情境教學(xué)就恰好將學(xué)生的專(zhuān)注性應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)這種有趣的方式，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從小就打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這種游戲的方式，也將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。我們都知道，小學(xué)的學(xué)生有思維邏輯發(fā)展不健全，很難理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)，而這種方式能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的教學(xué)方式，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把老師從師長(zhǎng)的身份變成了玩伴，拉進(jìn)了師生之間的距離，更有利于老師去了解每一個(gè)學(xué)生的思維方式，制定不同的情景教學(xué)方案。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，如何有效構(gòu)建相關(guān)情境

由上文我們可以知道，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高有很重要的意義，但從表面上來(lái)看，情境教學(xué)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)方式與當(dāng)前高效課堂的呼聲似乎有些格格不入，而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式也是一個(gè)難題，面對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境主要有以下幾種方式。

（一）利用動(dòng)畫(huà)人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥古板的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易，小學(xué)數(shù)學(xué)教授的都是一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)，而小學(xué)學(xué)生又喜歡游戲，容易被有趣的事情吸引的特點(diǎn)，老師就可以利用這樣的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融合進(jìn)學(xué)生?？吹膭?dòng)畫(huà)片里，這樣枯燥的文字就會(huì)在學(xué)生的腦海里得到活化和顯現(xiàn)，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“噸”這個(gè)單位時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一條限重10噸的公路，下列哪個(gè)人物可以順利過(guò)橋？（1）灰太狼開(kāi)著兩輛自重一噸的捕羊車(chē)，上面拉著9噸的煤作為車(chē)的燃料;（2）喜羊羊開(kāi)著8000千克的“羊村一號(hào)”進(jìn)行反擊。小學(xué)生看到這樣的題目，一定會(huì)眼前一亮，因?yàn)橄惭蜓蚺c灰太狼是每個(gè)小學(xué)生都看過(guò)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，這樣數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)與動(dòng)畫(huà)片結(jié)合起來(lái)，顯得不那么枯燥無(wú)味，而這只是將老師課上的例子情境化地創(chuàng)新了一下，在不浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況下讓學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

（二）引入媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生探索興趣

媒體教學(xué)本身就有色彩絢爛、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，而且隨著音視頻文件的插入，一張傳統(tǒng)的板書(shū)可以瞬間變得有趣起來(lái)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要想象力的學(xué)問(wèn)，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是采用老師口述的方式，這樣的方式只要學(xué)生稍微一走神就很難跟得上，學(xué)生沒(méi)有探索的興趣?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在上課過(guò)程中牢牢抓住學(xué)生的眼球。例如，在講常見(jiàn)圖形時(shí)，老師可以給學(xué)生在腦海里先創(chuàng)設(shè)一個(gè)房子的情境，學(xué)生有了大致的想象以后再在媒體板書(shū)上插入一張有煙囪的小房子，房子里有一張小桌子，桌子邊一個(gè)小姑娘在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們觀察并查找這張圖都有哪些圖形，分別有幾個(gè)？在哪里？老師還可以采用比賽的方式，比比誰(shuí)找得多且找得快，孩子都是有好勝心的，一聽(tīng)說(shuō)是比賽就會(huì)全力尋找，在這種尋找中也不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了基礎(chǔ)圖形，學(xué)會(huì)了老師課上講述的內(nèi)容，既玩了游戲，又長(zhǎng)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生感興趣的東西相關(guān)聯(lián)，與生活中常見(jiàn)的東西密切相關(guān)，只有這樣才能真正吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)有效的情境，最終達(dá)到讓學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平的目的。

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