王靜

摘?要：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效率開展對(duì)學(xué)生來說非常重要，這必須由教師和學(xué)生一同努力，采用有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，幫助八年級(jí)學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方式才可以激起八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略研究

引言

很多八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候總覺得辛苦、費(fèi)勁，除了學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)較為抵觸之外，還因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)的時(shí)候缺少科學(xué)的教學(xué)方式。如何高效率的增強(qiáng)八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師關(guān)注的問題。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也因此而發(fā)生新的改變和要求。教師要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。八年級(jí)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)建完備的師生關(guān)系，采用不同方式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)和睦融洽的師生氣氛和教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生去除對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的抵觸心理，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致，感受來自成功的喜悅，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。以互相尊敬、重視為發(fā)展的根本，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，保證八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的生活方面給予更多的愛護(hù)和關(guān)懷，成為學(xué)生心中溫暖的“長(zhǎng)輩”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

二、運(yùn)用情景模式開展教學(xué)

語(yǔ)文教師要將教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用情景方式開展教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)充滿興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探尋問題、思考問題、解答問題的能力。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)和糾正，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。教師在創(chuàng)建情景教學(xué)時(shí)要注意必須貼近學(xué)生的真實(shí)生活，以免很多學(xué)生因?yàn)椴涣私饨處焺?chuàng)建的情境，而導(dǎo)致無法理解教學(xué)內(nèi)容。教師要通過情景教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文表述能力，讓學(xué)生之間彼此協(xié)作，從而更好地達(dá)成情景模式。以《愚公移山》為例子，教師可以使用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示歌曲《愚公移山》。這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它講述了我國(guó)古代愚公移山的情節(jié)，表述其對(duì)愚公精神的推崇尊敬。教師要指引學(xué)生了解并學(xué)習(xí)愚公在面對(duì)困難時(shí)不屈不撓的精神，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)學(xué)習(xí)愚公精神，勇敢正視，一往直前[1]。在教學(xué)時(shí)使用情景教學(xué)方法，能夠把繁雜的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦桌斫獾闹R(shí)，讓學(xué)生踴躍參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，使語(yǔ)文課堂教育的氣氛更加熱烈。

三、組織進(jìn)行課外教學(xué)

教師要讓中學(xué)生走入實(shí)際生活，對(duì)生活的中的方方面面都要進(jìn)行充分的體驗(yàn)。只有把語(yǔ)文課堂知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造良好的條件，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行豐富的課外教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要不斷探尋有效的教學(xué)方式，舍棄往?？贪宓慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生展示自身的特點(diǎn)[2]。教師在開展課外教學(xué)時(shí)，活動(dòng)一定要和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合，有助于學(xué)生了解以及能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，舒緩學(xué)生的心理壓力。

四、指引學(xué)生理解課文內(nèi)涵

很多學(xué)生覺得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)起來辛苦、費(fèi)勁，是因?yàn)椴荒芎芎玫乩斫庹n文中的內(nèi)涵。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深一步的理解，而不是把教師自己對(duì)課文的理解講述給學(xué)生。學(xué)生的理解沒有對(duì)與錯(cuò)，每位學(xué)生對(duì)課文的感悟不一樣，因此對(duì)于課文的理解也不同。教師要指引學(xué)生對(duì)課文展開解讀，并且讓每一位學(xué)生都說一說自己的理解。這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們深刻理解課文的內(nèi)在含義。每一篇課文都包含主題思想，但每篇文章所蘊(yùn)含的情感能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析。教師不要將主體思想作為不變的考試指標(biāo)，而是要讓學(xué)生自己理解課文中的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程里的主動(dòng)性。

五、教師不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)

根據(jù)研究表明，很多學(xué)生期望語(yǔ)文教師擁有廣泛的知識(shí)面，同時(shí)還要有高明的見識(shí)，可以掌握學(xué)生的個(gè)人特征并進(jìn)行指引，激起學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。學(xué)生希望教師能夠創(chuàng)建活躍融洽的課堂氛圍，達(dá)成教師與學(xué)生之間的平等溝通?？墒?，還有很多語(yǔ)文教師在運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，不能和教師開展深入的交流和探究。語(yǔ)文教師這種不夠先進(jìn)的教學(xué)方法以及老套的教學(xué)思想，無法滿足學(xué)生對(duì)于教師的期望。教師自身素質(zhì)的停滯不前，極大程度地影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。所以，達(dá)成素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是增強(qiáng)語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)。教師要吸取和參考優(yōu)異的教學(xué)方式，有效開展素質(zhì)教育[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)生正確的行為方式以及思維方式，增強(qiáng)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀娟.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程：中學(xué)，2016，0（8）：203-204.

[2]鄭巧賢.試論如何有效地提高八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].考試周刊，2018，0（9）：47-47.

[3]謝秀娟.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程：中學(xué)，2016，0（8）：203-204.