王安金

摘?要：現(xiàn)階段，信息技術在教育教學領域的應用已經變得極為普遍。實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的有效融合，對于教學質量提升、學習效率提高、學生素養(yǎng)塑造、教學路徑遷移，都有著重要意義。因此，小學語文教師應該以語文教學實際和學生發(fā)展需要為導向，深度探析實現(xiàn)信息技術與小學語文教學有效融合的科學策略，以確保學生在信息技術作用引導下，高效獲取語文知識，全面提升語文能力，實現(xiàn)更好發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;信息技術;有效融合;語文教學

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展、網絡資源的極度豐富，將信息技術有效融合至小學語文教學，已成為一種發(fā)展趨勢。對小學學生而言，由于其生活實踐體驗比較匱乏，語文素材積累比較有限，語文理解能力不夠強大，面對一些比較抽象、復雜的語文知識或者語文問題，總是苦于難以理解而心生芥蒂。但是，在信息技術手段和資源的輔助作用下，學生學習語文的方式將發(fā)生徹底性轉變，其可以在更加形象、生動、有趣、活潑的信息技術支撐下理解語文知識內容，獲取語文教學信息，學習的視野變得無限寬廣，學習的方式變得更加多樣，學習的效率自會得到顯著提升。因此，實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的有效融合，便成為確保小學語文教學工作更好開展的有力保證。

一、實現(xiàn)信息技術與小學語文教學有效融合的作用和意義

信息技術強大的可視化、交互性、即時性、直觀性功能，徹底改變了傳統(tǒng)小學語文教學的方式和路徑，引發(fā)了新時代小學語文教育教學工作開展的革命。在小學語文教學中，通過對信息技術的有效應用和有機融合，可以幫助學生在信息技術所創(chuàng)設的教學情境內學習語文知識，增強語文素養(yǎng)，調動學生學習語文知識的興趣，提升小學語文教學效率，讓學生在信息技術的指導和引領下更好地學習語文。

（一）全面豐富了小學語文教學的方式和手段

實現(xiàn)信息技術與小學語文教學的有效融合，可以改變傳統(tǒng)教學狀態(tài)資源匱乏、模式單一、效率低下的教學現(xiàn)狀，將師生帶入更加豐富而生動的教學情境之中，實現(xiàn)課堂教學方式的多樣化、課堂教學策略的靈活性。在信息技術輔助下，教師的教學選擇更加多樣，學生獲取知識的途徑更加靈活，師生之間的教學互動可以在信息技術的作用下而變得更加自如和諧，師生情感獲得升華，教學效率得到持久提升。例如，對于某些在傳統(tǒng)課堂上只能借助教師講解、板演來完成的教學任務，教師可以通過視頻、動漫、PPT等方式進行呈現(xiàn)，引導學生深刻感知對應知識的意義價值，明確知識的來龍去脈，為學生創(chuàng)設更加輕松而歡悅的教學情境，學生學習知識的積極性、主動性自然也會得到增強。隨著教學方式的不斷豐富，教學手段更加靈活，學生學習語文知識的興趣也會得到更大提升。

（二）切實拓寬了學生學習語文的視野和路徑

在小學語文教學中，涉及到的很多知識都與生活實際有著密切關聯(lián)。但是，對于認知能力尚未徹底開發(fā)的孩子們來說，則存在很大難度。借助信息技術的輔助作用，學生可以全方位、多角度去審視不同語文知識，并且對所學知識及時進行遷移，衍射至其他相關語文知識和生活體驗之中，讓學生以更加廣闊的視野、更加多樣的方式、更加靈活的策略學習語文，提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生的知識積淀。

（三）更好地促進了不同學科資源的融合與對接

在信息技術作用下的小學語文教學中，教師可以將數(shù)學、英語、科學等不同學科知識在具體語文教學中及時呈現(xiàn)，在幫助學生豐富自身知識構架、促進學科融合的同時，增強學生的理解能力、思維能力，使所學的語文知識能夠更好地服務于不同學科領域，實現(xiàn)信息技術、語文教學、學科融合三者之間的有機過渡、深度對接，為學生更好地應用語文知識解決其他學科問題奠定了基礎。

二、實現(xiàn)信息技術與小學語文教學有效融合的具體措施

信息技術對小學語文教學的作用是顯而易見的，效果是無可替代的。作為新時代的小學語文教師，應該加強對信息技術的使用和掌控，不斷提升其應用信息技術開展語文教學的能力，以確保信息技術與語文教學有效融合、無縫對接。

（一）充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，在信息技術與小學語文有效融合中提升教學效率

很多小學學生由于受到抽象思維所限，面對一些比較抽象、隱晦的語文知識總顯得無所適從。而信息技術的直觀性、可視化功能，則可以成為解決這一教學問題的最好工具。在教學中，教師可以將一些比較抽象的教學問題、語文知識轉換為更加形象、生動的教學視頻、動漫等，讓學生的思維狀態(tài)得到徹底激活，以調動起思維積極性，為提高教學效率而提供幫助。

例如，在《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學中，由于學生對整個課文事件的來龍去脈缺乏深刻理解，以致其總會萌生很多可笑而不切實際的想法。此時，教師可以將課文精彩片段制作成短視頻，結合課文情節(jié)適時播放，以加深學生對課文內容的理解。

（二）全面彰顯信息技術作用，在信息技術與小學語文的有效融合中豐富教學內容

在信息技術對應圖像、文字、聲音功能的刺激下，可以將靜態(tài)化教學內容轉換為動態(tài)性認知過程。此時，學生的注意力將會更加集中，更愿意在信息技術引領下自主探索課文內容，理解不同語文知識。既拓寬了學生的認知視野，又增強的課堂的感染力，更激發(fā)了學生的學習熱情。學生也會在不斷豐富的教學常態(tài)下全身心投入至具體教學活動之中，全面提升其語文綜合素養(yǎng)。

例如，在《鯨》教學中，教師可以結合課文內容，將鯨的外在形態(tài)形象展示，以加深學生對作者寫作思路的精準理解，并激發(fā)起學生對大自然、海洋生物的熱愛，使得學生的探究欲，求知欲得到切實激活。

（三）科學激活信息技術特色，在信息技術與小學語文的有效融合中優(yōu)化教學方式

為了確保不同認知層面的學生的語文學習效率得到切實提升，教師可以結合教學需要和學生實際，將同一知識內容制作成不同微課，在教學中、課堂外對不同學生開展指導。在分層性微課指導下，不同學生的學習需要會得到切實滿足，學生也會在循序漸進、分層指導、分類推進中獲得更好發(fā)展。

三、結束語

總之，信息技術的諸多優(yōu)勢和特點，使得其應用于小學語文教學已經成為一種現(xiàn)實。對此，教師應該加強研究和探索，針對不同教學需要、不同學生實際，科學、合理、靈活地選用信息技術組織、開展教學活動，以促使學生在信息技術的指引下實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高和發(fā)展。

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