游敏

摘?要：在新課程改革發(fā)展的教育背景下，有效策略是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)所在，但是策略在課堂中的落實(shí)是否有效主要還在于教師心中是否持有生本教育理念。因此，作為一名新時(shí)代下的初中化學(xué)教師，我們要懂得在以學(xué)生為主體的前提下創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，進(jìn)而落實(shí)到課堂當(dāng)中，以求能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;有效策略;問(wèn)題情境;直觀畫(huà)面;實(shí)際生活

初中是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的初始階段，自然也是關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更為深層的化學(xué)知識(shí)有非常重要的促進(jìn)作用?；诖耍鳛橐幻抡n程改革發(fā)展背景下的初中化學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的問(wèn)題上要充分注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而保證在課堂上所落實(shí)教學(xué)策略的有效性，以求可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極程度，達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略作以下幾方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，合理的問(wèn)題往往可以成為學(xué)生積極參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，只因部分教師無(wú)法擺脫陳舊的教育理念，以致于通過(guò)“填鴨式”的教學(xué)策略沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的良好習(xí)慣?；诖?，作為一名初中化學(xué)教師，我們要注重問(wèn)題情境在課堂中的創(chuàng)設(shè)，從而將學(xué)生的探究興趣充分激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課題時(shí)，首先，我將一張用過(guò)的紙做了三個(gè)動(dòng)作，分別是將紙揉成一團(tuán)、將紙撕碎、將紙點(diǎn)燃，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“上述變化有什么不同？可以分成哪幾類？”從而使學(xué)生產(chǎn)生了思考。然后，我對(duì)學(xué)生做出的回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，使學(xué)生懂得了前兩個(gè)動(dòng)作紙?jiān)谧兓^(guò)程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，所以沒(méi)有其他物質(zhì)生成的變化就叫做物理變化，相反便叫做化學(xué)變化。之后，我對(duì)學(xué)生提出了不同的問(wèn)題，讓學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)和和化學(xué)性質(zhì)的概念，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐層設(shè)疑，使學(xué)生懂得了物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定的。最后，我引導(dǎo)學(xué)生積累了一些物質(zhì)變化和性質(zhì)的典型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)做了知識(shí)積累，組織學(xué)生交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而使學(xué)生懂得了物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，從而充分達(dá)到了提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、引入直觀畫(huà)面，集中學(xué)生課堂精神

化學(xué)教材中有許多知識(shí)能夠讓學(xué)生感受到神奇，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲有很大的幫助，只因傳統(tǒng)時(shí)期匱乏的教育資源和短暫的課堂時(shí)間沒(méi)有讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力?；诖?，作為一名處于教育資源豐富環(huán)境下的初中化學(xué)教師，我們可以利用多媒體技術(shù)引入直觀畫(huà)面，以較為新穎的場(chǎng)景集中學(xué)生的課堂精神，使學(xué)生能夠在課堂中更加全神貫注的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，以求達(dá)到提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！彪S之我便利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了氧化汞分子分解的示意圖，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生懂得了氧化汞分子由更小的微粒構(gòu)成，受熱時(shí)這些微粒會(huì)彼此分散開(kāi)來(lái)，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒便叫做原子。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了分子和原子之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系有了一定的了解。之后，我結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析了原子的構(gòu)成，使學(xué)生充分理解了原子的可分性。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了歸納整理，使學(xué)生形成了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)引入直觀畫(huà)面，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的課堂精神，使學(xué)生以全身關(guān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取了本節(jié)知識(shí)與技能，從而充分達(dá)到了提升初中化學(xué)課堂教質(zhì)量的目的。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課程改革中不止一次要求教師在課堂實(shí)踐活動(dòng)將教育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，以求可以讓學(xué)生真正意義上學(xué)到具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力?；诖?，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的初中化學(xué)教師，我們要注重聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題后應(yīng)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的意識(shí)，從而順利完成提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》這一節(jié)時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的用水情況以及一些和水資源相關(guān)的資料導(dǎo)入了新課，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了我國(guó)水資源的豐富和有限，讓學(xué)生了解了加強(qiáng)水資源的保護(hù)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的核心這一重點(diǎn)。然后，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的用水情況以及工廠的用水使學(xué)生了解水污染形成的原因，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感，提升了學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解釋生活相關(guān)問(wèn)題的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生共同探討了如何在實(shí)際生活中做到節(jié)約用水，不浪費(fèi)每一滴水。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了水在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生懂得了愛(ài)護(hù)水資源的重要性，切實(shí)完成了初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，課堂教學(xué)效率的提升還需要作為初中化學(xué)教師的我們不斷去分析經(jīng)過(guò)優(yōu)化的科學(xué)教學(xué)策略，以求使得學(xué)生可以帶著積極的學(xué)習(xí)情感參與化學(xué)課堂，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)提升初中哈學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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