左開斌

摘 要數(shù)學(xué)屬于邏輯性強(qiáng)、思維活躍的學(xué)科，任何一個數(shù)學(xué)真理和數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生都需要進(jìn)行演繹推理，有據(jù)可查。小學(xué)時期是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)展的啟蒙時期，增強(qiáng)邏輯思維能力對于正處于啟蒙階段的小學(xué)生來說極其重要。下文提出了現(xiàn)如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并針對如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力作出了分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;提高途徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0066-01

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時期，是為以后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要學(xué)段。因此，提高學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、簡述邏輯思維能力

邏輯思維能力是指人類在學(xué)習(xí)中通過對事物概念的理解以及推理判斷等所有的思維形式和思考活動，是一種有條理的綜合理論性的思維分析方式。

二、邏輯思維能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門邏輯性強(qiáng)、思維跳躍的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來說比較難以攻克。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但需要學(xué)生具有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，同時還需要具有極強(qiáng)的邏輯性、思維性和條理性。不管是在什么時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備較其他學(xué)科更強(qiáng)的邏輯思維能力，其核心原因是數(shù)學(xué)具有抽象性和思維跳躍性的特點。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是具有扎實的基本功，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并且具備創(chuàng)新思維能力。如果缺乏邏輯思維能力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程將會極其枯燥、乏味，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的途徑方法

（一）重視抽象思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性極強(qiáng)的特點，不管是數(shù)學(xué)定義還是數(shù)學(xué)運(yùn)算法則都是專家經(jīng)過運(yùn)用抽象性思維思考、分析而得出的結(jié)論。所以，教師必須要注重對學(xué)生抽象性思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用抽象性思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就要求教師在講授知識時將答案的推理過程進(jìn)行詳細(xì)講解。對于數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)運(yùn)算公式來說，教師應(yīng)向?qū)W生明確講授概念的來源和具體含義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對知識的表面認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維意識，引導(dǎo)學(xué)生在腦中構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，并通過不斷地積累，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，教師在講授《平行四邊形和梯形》時，可以以要求學(xué)生列舉出生活中存在的平行四邊形及梯形的例子來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，換句話說，就是把數(shù)學(xué)課本上抽象知識轉(zhuǎn)化為實際生活中常見的知識。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）重視數(shù)學(xué)綜合能力和分析能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。綜合能力以及分析能力是數(shù)學(xué)邏輯思維能力的主要構(gòu)成部分，二者之間具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)生的思維能力對其學(xué)習(xí)方式起著主導(dǎo)作用，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征來有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師在講授應(yīng)用題時，應(yīng)把題目中的條件進(jìn)行排列，使學(xué)生能夠?qū)︻}目進(jìn)行清晰地分析，進(jìn)而得出答案。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的綜合分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）重視判斷能力和推理能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。邏輯思維能力主要包括判斷能力和推理能力。具體來說，判斷能力和推理能力就是對某個事物所具備的特征和表現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行判斷并推理。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)定義、運(yùn)算法則、運(yùn)算公式等就是學(xué)生進(jìn)行判斷以及推理的根據(jù)所在。教師在教學(xué)中，應(yīng)該先客觀地對事物進(jìn)行判斷，才能夠正確解答數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)定義的理解，而并不是對定義進(jìn)行強(qiáng)制性背誦，學(xué)生只有真正理解并掌握數(shù)學(xué)知識，才能對所學(xué)內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。例如，教師在講授《公頃和平方千米》時，可以讓學(xué)生估量出教學(xué)樓所占的面積、操場所占的面積等，并找出個別同學(xué)回答估計數(shù)值的原因及過程，最后再告知學(xué)生正確的面積數(shù)值。運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）重視獨(dú)立分析能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力要重視對學(xué)生獨(dú)立分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)以指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)老師提出問題時，應(yīng)給予學(xué)生分析問題的時間，然后讓學(xué)生對分析結(jié)果進(jìn)行表述，這樣能夠保證學(xué)生對知識掌握得更加充分，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)四年級學(xué)生正處于數(shù)學(xué)啟蒙的重要階段，也是培養(yǎng)其邏輯性思維能力的重要時期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的邏輯性思維能力起著主導(dǎo)作用。邏輯思維能力的提高不但有助于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容有極大幫助。所以，小學(xué)教師在教授四年級學(xué)生時，應(yīng)清晰了解學(xué)生的個性特征，并有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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