趙芳

摘 要：隨著新課程改革的深入，我國教育逐漸從應試教育向人文教育轉變，更加注重學生的自我發(fā)展和個性化教學。智慧課堂的提出給初中數(shù)學教學改革提供了方向。本文基于此，闡述了智慧課堂的教學特點，分析了微課在智慧課堂中的優(yōu)勢，進一步探究了基于微課下的初中數(shù)學智慧課堂的構建。

關鍵詞：初中數(shù)學;智慧課堂;微課;構建方式

隨著新課程改革的深入，我國教育逐漸從應試教育向人文教育轉變，更加注重學生的自我發(fā)展和個性化教學。智慧課堂的提出給初中數(shù)學教學改革提供了方向。而隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，微課這一新型教學模式逐漸在初中數(shù)學教學中得到廣泛應用，其豐富的教學內容和新穎的模式受到廣大師生的喜愛，并取得了良好教學成效。在初中數(shù)學課堂教學中，如何充分發(fā)揮微課優(yōu)勢構建智慧課堂，成為廣大初中數(shù)學教師共同探究的課題。

1 智慧課堂簡述

所謂智慧課堂，是依據(jù)知識構建理論，給予動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和云加端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。依據(jù)知識構建理論設計課堂教學模式，圍繞課前、課中、課后的教學閉環(huán)創(chuàng)設包括情景、協(xié)作、交流和意義的理想學習環(huán)境，實現(xiàn)智慧課堂的目標。在教學過程中產生的大量教學數(shù)據(jù)，運用現(xiàn)代化信息技術進行加工處理分析，通過課前預習測評深化學情分析，優(yōu)化教學設計，便于精準教學，打破傳統(tǒng)意義上的教師黑板教學，實現(xiàn)教與學的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生結構性變革。

2 微課在智慧課堂中的優(yōu)勢

微課作為智慧課堂中一種常用教學方式，其優(yōu)勢主要在于兩個方面：第一，微課教學可從一定程度上突出教學重難點，將初中數(shù)學教學中抽象、復雜的知識點直觀化、簡單化，從而幫助學生更好理解和掌握數(shù)學知識，與此同時，還有助于鍛煉學生思維，拓寬知識面，激發(fā)學生創(chuàng)造、創(chuàng)新意識。第二，在智慧課堂的構建中，根據(jù)微課小而精的特點，可以將其下載到學習終端，讓學生根據(jù)自身需求反復觀看，促進學生自主學習能力的提升，實現(xiàn)個性化教學。

3 初中數(shù)學課堂中教學現(xiàn)狀存在的問題

數(shù)學是我國教育學科的主要科目之一，先進的教育方式和與時代相符的教育理念對于數(shù)學這門學科的教育十分重要，然而，現(xiàn)階段的教育還主要以灌輸式教育和題海戰(zhàn)術為主要方式，對于這種做法，只會使學生厭惡學習，并且在教學中，大多數(shù)教師都傾向于學生知識的傳授和技能的培養(yǎng)，對于學生的情感發(fā)展卻經常忽視，以往的教學方法并沒有從學生的實際情況出發(fā)，導致教師很難長時間的維持教學效果，學生的個人能力也沒有得到很好地提升。在數(shù)學學習的過程中，學生大多都是被動的進行學習，沒有學習的興趣，教師對課本的講解學生學習來比較枯燥也沒有學習的自信心。因此教師在教學過程中應當注重學生的知識、技能與情感的融合發(fā)展，在進行教學方法創(chuàng)新時，更應該想在學生的角度，凸顯學生的實際能力與發(fā)展?jié)撃?，讓學生掌握學習技巧，提升學生學習數(shù)學的興趣。

4 基于微課下的初中數(shù)學智慧課堂的構建

4.1 微課在課前預習中的應用

“良好的開端等于成功的一半?！痹诔踔袛?shù)學智慧課堂的構建中，有效的課堂預習可充分調動學生積極性，并全面集中學生注意力，引導學生積極主動地投入到學習中。對此，教師可以根據(jù)課程標準和教學內容，以微課的形式進行知識導入，引導學生預習。這樣，既可以讓學生對新知識有一定的了解，同時還能讓學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力。教師可以將微課推送到網絡教學平臺，讓學生課前利用手機、電腦等觀看微課，進行課前預習，初步了解所學知識的含義和性質，并將自己不能解決的問題做好標記，待課上進行分析探討。

4.2 微課在課中講解中的應用

微課在課堂中的應用是構建智慧課堂最常用的一種方式，同時也是學生獲取知識，實現(xiàn)師生之間有效互動最直觀的方式。對此，教師可以在課堂上利用微課強化教學重難點，采用小組合作的形式，讓學生在自主思考的基礎上發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，完成教學任務。如此一來，既可以提升學生自主學習能力和合作意識，同時還能讓學生在小組合作過程中查漏補缺、取長補短。如在教學“全等三角形的判定”中，就可以將教學內容以微課的形式展示給學生，引導學生進行思考和探究。最后讓學生以小組合作的形式探究：滿足哪些條件的兩個三角形能夠證明全等？三個角相等和兩個角一條邊相等的兩個三角形能否證明全等？激發(fā)學生探究意識，引導學生在探究過程中鍛煉思維、鞏固知識，更好地理解和掌握所學內容。

4.3 微課在課后練習中的應用

課后練習是鞏固所學知識最重要的方式。由于學生之間存在一定的差異，所以不同學生對知識的掌握程度也不相同。對此，教師可以將微課上傳到網絡教學平臺，讓學生根據(jù)自身的學習需求觀看，并練習微課中“練習鞏固”模塊中的測試題，強化學生對知識的鞏固和內化。綜上所述，微課作為信息技術下衍生的一種新型教學方式，有助于初中數(shù)學智慧課堂的構建。作為初中數(shù)學教師，要明確智慧課堂的特點和微課在智慧課堂中的優(yōu)勢，將微課應用到課前預習、課中講解、課后練習中，提高學生學習能力和思維能力，達到提高初中數(shù)學教學效率的目的。

參考文獻：

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