王寶蘭

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變。以往只是要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在還需要從提高英語(yǔ)綜合能力出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。角色扮演法為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供新的方法。本文將著重探討角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

1 角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)階段的孩子，身體發(fā)育和心智發(fā)育都在快速發(fā)展，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，注意力有限、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)活潑，富有表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，教師需要選擇更具有吸引力的教學(xué)手段來延長(zhǎng)學(xué)生的專注力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，獲得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，就是利用了孩子較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和模仿心理，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法是一種“在玩中學(xué)”的教學(xué)方法，既讓小學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，還在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣并掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)，還營(yíng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿孩子的歡聲笑語(yǔ)。

1.2 有利于孩子學(xué)習(xí)情感表達(dá)方式

角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，孩子們通過模仿每個(gè)角色，輸出每一句臺(tái)詞，深入了解每個(gè)故事的背景和重要意義。這不僅有利于小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還在潛移默化中讓孩子們掌握了正確的情感表達(dá)方式。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻理解角色扮演法的對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，熟練運(yùn)用角色扮演法開展英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮角色扮演法的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2 角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 開發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手能力，組織其動(dòng)手制作教學(xué)道具

角色扮演所使用的道具是英語(yǔ)角色扮演教學(xué)開展的基礎(chǔ)，教師可以組織孩子們一起動(dòng)手制作，這樣不僅能引起他們極大的興趣，還能夠培養(yǎng)其動(dòng)手能力。英語(yǔ)教師將全班孩子分為幾個(gè)小組，分配不同教具制作任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里完成制作，并在制作的過程中灌輸給孩子們每個(gè)道具的使用情景，讓他們提前了解故事的內(nèi)容，從而更加積極的制作道具。

例如《do you like pears？》這一課中，孩子們能學(xué)到各種水果的表達(dá)，教師便可以組織孩子們動(dòng)手制作水果的卡片，給他們提供各種彩筆和紙卡，讓他們發(fā)揮想象力動(dòng)手制作水果卡片，為之后教學(xué)中的超市購(gòu)物提供各種各樣的水果商品。在這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還啟發(fā)了他們創(chuàng)造性思維能力，為未來多學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建角色扮演的情景

角色扮演的情景內(nèi)容是教學(xué)開展的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用角色扮演開展教學(xué)前，需要精心設(shè)計(jì)角色扮演的情景，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，以貼合孩子們?nèi)粘Ｉ顬榛A(chǔ)原則，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和促進(jìn)其全面發(fā)展為目的，創(chuàng)建出兼具知識(shí)性、趣味性、生活化和意義教育的角色扮演情景。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們?nèi)橥度氲浇巧缪葜校瑢W(xué)習(xí)知識(shí)，收獲快樂。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)《we love animals》這一課時(shí)，孩子們會(huì)學(xué)到很多動(dòng)物的單詞，教師可以創(chuàng)建參觀動(dòng)物園的情景，動(dòng)物園里有很多動(dòng)物，教師將學(xué)生分為兩個(gè)隊(duì)伍，一個(gè)隊(duì)伍扮演動(dòng)物，一個(gè)隊(duì)伍扮演參觀的人，每個(gè)動(dòng)物在被參觀時(shí)需要提前做自我介紹：“I am a cat，a little cat.”;“I am an elephant，an big elephant.”在配合呈現(xiàn)動(dòng)物的特征，要求孩子們自由發(fā)揮，參觀的隊(duì)伍也需要介紹參觀到的每個(gè)動(dòng)物：“it is a dog＼pig＼bird＼rabbit...”;“we love animals.”一輪結(jié)束后再將兩個(gè)隊(duì)伍角色調(diào)換。這樣每個(gè)孩子能在“參觀動(dòng)物園”的情景中學(xué)習(xí)到每個(gè)動(dòng)物的表達(dá)，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.3 構(gòu)建完善的角色評(píng)價(jià)體系

大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于自我內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，也就是老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，以及通過學(xué)習(xí)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)。因此，角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用，需要利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)建活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，制定一定的獎(jiǎng)懲方法，其中包括教師對(duì)于學(xué)生的表達(dá)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)建的角色扮演情景的評(píng)價(jià)以及生生間的互評(píng)，獎(jiǎng)懲方式教師可根據(jù)教師實(shí)際制定。教師給孩子們的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)和肯定他們的表現(xiàn)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)有利于拉近師生間的關(guān)系，創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍;生生間的評(píng)價(jià)，有利于他們合作學(xué)習(xí)，通過角色扮演提高溝通交往能力。通過評(píng)價(jià)體系，教師能夠掌握孩子們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能夠查找自身的不足，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高自身的英語(yǔ)水平。

3 角色扮演法的應(yīng)用須知

角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但在應(yīng)用的過程中需要注意，首先，教師們一定要理解運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)的目的是為了真正提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們的英語(yǔ)能力得到相應(yīng)的提升和突破。其次，教師們需要注意適度原則，不能過度使用角色扮演法，而輕視了知識(shí)傳授的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的，小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們夯實(shí)其學(xué)習(xí)根基，為未來深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視此方法的運(yùn)用，采取各種策略將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在充分掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能提升各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任玉芳.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（32）：239-240.