徐仕軍

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)中，面對(duì)占比很大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀性，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，用問(wèn)題來(lái)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式教學(xué)，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題構(gòu)建情境，讓學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)價(jià)值的全面發(fā)掘，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問(wèn)題;問(wèn)題教學(xué);探究教學(xué);啟發(fā)教學(xué)

數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中占比很大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以加以重視。小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，可能難以形成完整的印象，對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解則更加明確。教師可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，完成課堂構(gòu)建，引入問(wèn)題探究的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、問(wèn)題式教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)要求教師設(shè)置一系列問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容包含其中，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的理解和解答中便完成了教學(xué)任務(wù)，問(wèn)題式教學(xué)一方面可以保證學(xué)生獲得一定的自主性，避免單純的被動(dòng)接受，另一方面又可以保證教學(xué)方向的正確，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂進(jìn)程的把控，最終達(dá)成用問(wèn)題促進(jìn)教學(xué)的目的。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加容易，相比抽象的普適的數(shù)學(xué)定理的講解，用直觀的問(wèn)題來(lái)帶入是更為符合小學(xué)生的理解能力的，教師需要加以重視，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一部分的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容本身就是以問(wèn)題為重心的，在教材中就舉出了許多例題，知識(shí)設(shè)置也比較簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生進(jìn)行即時(shí)回答，形成了適宜使用問(wèn)題式教學(xué)的情境。我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和觀察物體有關(guān)的一個(gè)內(nèi)容，那么，有同學(xué)對(duì)觀察物體有了解嗎？”通過(guò)提問(wèn)，我就可以明確學(xué)習(xí)方向，隨后我又可以問(wèn)：“同學(xué)們，課本上有許多問(wèn)題，你們?cè)敢庾鰳?lè)于助人的孩子嗎，你們可以幫助你們回答這些問(wèn)題嗎？”通過(guò)將學(xué)習(xí)與樂(lè)于助人聯(lián)系起來(lái)，我可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解題的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步將問(wèn)題的解答作為自己的學(xué)習(xí)方向，通過(guò)提問(wèn)的設(shè)置以及問(wèn)題式教學(xué)的使用 提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、探究式教學(xué)

在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生必然要進(jìn)行一定的探究活動(dòng)，教師可以利用問(wèn)題的解答進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解答中完成探究式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，探究式教學(xué)要求教師不僅將問(wèn)題的解答凸顯出來(lái)，同時(shí)對(duì)問(wèn)題設(shè)置本身也要加以重視，學(xué)生應(yīng)該參與問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生也參與了問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的尋找能力可能還未完全具備，教師也需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《看圖找關(guān)系》這一部分的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)踐。本節(jié)內(nèi)容依舊是屬于問(wèn)題占比較高的章節(jié)，同時(shí)，內(nèi)容上也比較淺顯，由于涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不太系統(tǒng)化，多是觀察題目，應(yīng)用性強(qiáng)于理論性，所以作為探究式課題還是比較有優(yōu)勢(shì)的。我就會(huì)對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和各種圖表相關(guān)的，那么我們要從圖表中得到什么呢？老師覺(jué)得同學(xué)們可以進(jìn)行一下探究?！蔽蚁仍儐?wèn)學(xué)生對(duì)看圖的理解，在學(xué)生們對(duì)看圖能得到的信息得出結(jié)論之后，我就可以繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究：“同學(xué)們，你們已經(jīng)得出了圖表的作用，那么，怎么實(shí)現(xiàn)這些作用呢，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)來(lái)探究罷。”由此進(jìn)入對(duì)問(wèn)題的解答與探究中，通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)推動(dòng)探究，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師進(jìn)一步將課堂主動(dòng)性交給學(xué)生的狀態(tài)，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到解決，教師則在必要的時(shí)候加以啟發(fā)和糾錯(cuò)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的局限，導(dǎo)致了學(xué)生的全面自主學(xué)習(xí)往往是一種嘗試狀態(tài)，教師需要注意加以啟發(fā)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向上的失誤，教師可以將學(xué)生帶入一個(gè)情境之中，讓學(xué)生自己像偵探一樣找尋其中的問(wèn)題，并加以探究，最終完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，設(shè)置情境時(shí)應(yīng)注意情境的復(fù)雜度需要控制在比較低的范圍內(nèi)，從而保證學(xué)生能夠理解完全，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《確定位置》這一部分的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的嘗試。本節(jié)內(nèi)容依然是以問(wèn)題為主，且本節(jié)內(nèi)容的情境因素本身就比較強(qiáng)，問(wèn)題的生活化程度也比較高，還是很適合進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的。我就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是一個(gè)生活中可能會(huì)發(fā)生的情況?！彪S后我就可以向?qū)W生講解教材所涉及的情境，或用現(xiàn)實(shí)地標(biāo)或用地圖地標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境之中，之后，我就可以繼續(xù)說(shuō)：“同學(xué)們，如果是你，你應(yīng)該怎么去理解位置呢？”而后，我就可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，通過(guò)情境的啟發(fā)，學(xué)生可以在情境之中實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的完全理解，用直觀的方式來(lái)感受問(wèn)題及其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，通過(guò)重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，教師可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而進(jìn)行探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的使用效率，也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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