葉小玲

摘要：在科學(xué)課程的新課標(biāo)中明確提出，科學(xué)教學(xué)要重視全面的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中科學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視科學(xué)教學(xué)的生活化。在以往的教學(xué)中，教師將重點放在了科學(xué)知識的傳授上，忽視了科學(xué)和現(xiàn)實的練習(xí)，這樣一來不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。基礎(chǔ)新課改的背景，初中科學(xué)教學(xué)必須要從學(xué)生的認(rèn)知和他們熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，有效的提高初中科學(xué)教學(xué)的生活化。本文也將針對初中科學(xué)教學(xué)生活化策略進行論述。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化教學(xué);學(xué)科教學(xué)

中圖分類號：G633.98?????????? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-105-2

生活化教學(xué)就是希望能夠立足于學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識同學(xué)生的生活進行結(jié)合。借助于這樣的一種方式更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂變得更加的豐富，讓學(xué)生更愿意參與到科學(xué)的課堂活動中，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手進行教學(xué)，把學(xué)生生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)的案例，融入到實際的教學(xué)活動中，真正的實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的生活化，有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用生活經(jīng)驗進行科學(xué)教學(xué)

很多的教育學(xué)家其實都提出了生活和教學(xué)的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中是不能夠脫離開學(xué)生的生活的，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。對于初中生來說，本身已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這些經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到生活中無處不蘊藏著科學(xué)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義。比如，在學(xué)習(xí)浙江教育出版社七年級下冊《聲音的發(fā)生和傳播》時，教師可以利用多媒體進行課前的導(dǎo)入，播放一段池塘邊榕樹上知了聲聲叫著夏天的這首歌曲，這時候?qū)W生的熱情一下子被吸引起來了。然后教師可以順勢問學(xué)生這樣美妙的音樂是如何產(chǎn)生的？又是怎么樣能夠傳入到我們的耳朵中的？你如何判斷這首歌曲的演唱者？通過這樣的提問激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這時候再將聲音的發(fā)生和傳播的相關(guān)知識講授給學(xué)生，會獲得一種更好的教學(xué)效果。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)了知識，有效的提高了教學(xué)的效果。

二、捕捉生活素材，提高科學(xué)意識

在整個科學(xué)體系中初中的知識是最基礎(chǔ)，也是最貼近生活的。這些看似比較深奧的科學(xué)知識其實都蘊含著豐富的生活化內(nèi)容。教師要善于捕捉到生活素材，盡可能在教學(xué)中選擇學(xué)生所熟悉和喜歡的生活內(nèi)容進行教學(xué)，對于科學(xué)教材進行一定的整合和豐富。比如，在學(xué)習(xí)浙江教育出版社九年級科學(xué)關(guān)于金屬的問題時，教師會講到金剛石和石墨的現(xiàn)象。這時候教師可以提問學(xué)生我們平時使用的鉛筆是什么制作而成的。學(xué)生基本上都能夠答出來是利用鉛制作的。這時候教師再次提問學(xué)生：那么在鉛筆上寫的2B還有2H是什么意思呢？然后教師可以簡單地進行介紹。接下來可以為學(xué)生舉出關(guān)于一些鐵鎖生銹導(dǎo)致打不開的現(xiàn)象讓學(xué)生思考解決的辦法。我們可以使用一段鉛筆芯，然后把它攆成粉末，把粉末撒入到鎖孔里面，鎖孔就會很容易打開了。這時候?qū)W生就會產(chǎn)生疑惑，因為這個問題和學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，他們也非常感興趣渴望得到答案。教師在提示學(xué)生因為石墨的性質(zhì)和一些用途，通過這種方式改變了教師單純的進行石墨性質(zhì)和知識介紹的枯燥性，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到了科學(xué)知識的新鮮感和趣味性，同時還能夠幫助學(xué)生了解鉛筆中蘊含的科學(xué)知識，掌握了一個生活中的小技巧。有效的提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，探究科學(xué)過程

科學(xué)課程還是一個探究知識的過程，要努力為學(xué)生營造一個生活化的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程。教師如果能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和欲望。教師可以根據(jù)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，還有學(xué)生的身心特點來進行情境的創(chuàng)設(shè)，把抽象的知識形象化，方便學(xué)生理解。讓一些抽象的文字變成看得見、摸得到或者是聽得到的現(xiàn)實。這樣能夠激發(fā)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗探究知識的欲望，使學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗中去感悟知識，感受科學(xué)的價值。往往會取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)浙江教育出版社七年級下冊電路的知識后，教師可以把家庭電路的演示版帶入到課堂中。然后提問學(xué)生有一盞燈不亮，讓學(xué)生找出原因。學(xué)生的積極性一下子得到了調(diào)動，開始逐一進行驗證，最終學(xué)生找到了答案，獲得了成功的喜悅。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把探究知識引入到解決生活的問題中來，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生學(xué)會通過實踐活動體驗生活、體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中教師要能夠不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到情境問題的探究中來。

四、解決生活問題，體驗科學(xué)趣味

教師在教學(xué)中需要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，有了問題學(xué)生才會積極地思考，有了問題學(xué)生的思維才會開始運動，讓學(xué)生在思考問題中能夠獲得新知。在科學(xué)課堂中要能夠把生活問題引入到課堂中，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一起去討論生活中的問題，學(xué)生因為探究的是自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，交流會變得增多，同時思路也被打開了，能夠在交流中獲得更加深刻地情感體驗，彼此之間碰撞著智慧的火花。通過學(xué)生的這種探究有效的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。使得學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)浙江教育出版社八年級下冊科學(xué)氧氣和氧化內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生介紹一個生活中的小知識，就是如何購買電燈泡。其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了燈泡中沖入的是氮氣和氬氣，之所以會沖入這樣的氣體是因為燈泡當(dāng)中的鎢絲容易氧化，這樣一來能夠更好地延長燈泡的壽命。那么在制作燈泡的過程中，會在燈泡上點一些紅磷，紅磷會先和氧氣發(fā)生反應(yīng)，從而避免了鎢絲的氧化。通過這一個知識的介紹讓學(xué)生認(rèn)識到了簡單地紅磷居然能夠達到抽真空的效果，將科學(xué)教學(xué)同工業(yè)生產(chǎn)進行了更好的結(jié)合，讓學(xué)生也能夠更好的理解這一部分的知識，使學(xué)生能夠從中體會到更多的科學(xué)樂趣。

五、組織學(xué)生科學(xué)實踐，體驗科學(xué)價值

科學(xué)本身也是一門實驗性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程僅僅封閉在教室中完成是遠遠不夠的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，能夠走到更加廣闊的天地中把學(xué)習(xí)的知識真正的應(yīng)用到日常的生活中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生去體會學(xué)科的價值。在教學(xué)中教師應(yīng)該多組織開展一些實踐活動，讓學(xué)生能夠在一個生活的空間中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實踐中去體驗和感知科學(xué)知識，從而更好地解決存在的問題。要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識的實用性和科學(xué)在生活中真正的意義。比如，在學(xué)習(xí)浙江教育出版社七年級下冊力學(xué)知識后，教師將自行車搬進了教室，讓學(xué)生找一找來自于自行車身上的力學(xué)知識，比如車的前、中、后軸采用的滾動，加上了潤滑劑主要是為了減少摩擦，使得車子在行駛中更加的輕巧。自行車多處會刻有一些花紋則是為了能夠增加摩擦，這樣使得車子在剎車時更加的容易等等。那么教師將自行車帶入了課堂中，使學(xué)生切身體會到了生活中的科學(xué)科學(xué)知識。幫助學(xué)生進一步建立起探究知識的欲望，能夠調(diào)動起學(xué)生創(chuàng)新的意識，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的價值和意義。

總之，初中科學(xué)這門課程本身就和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。新課改下也提出了科學(xué)教學(xué)要重視生活化的教學(xué)，能夠有效地將科學(xué)知識和生活現(xiàn)象結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生求知的欲望，通過解決實際的問題培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗從五個方面論述了科學(xué)教學(xué)生活化的實施策略，教師要善于捕捉科學(xué)中生活化的元素，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到科學(xué)的實踐活動中。讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，進一步提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省臨海市大石中學(xué)，浙江 臨海 317000）