王曉玲

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新時(shí)期中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要不斷更新，核心素養(yǎng)培育理念的提出對(duì)語文課程教學(xué)也提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)學(xué)生理論技能以及素養(yǎng)的培育，這樣才能不斷提升育人成效。本文首先闡述了在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的意義，然后分析了目前中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，提出了自己的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);素質(zhì)教育;心理;優(yōu)勢(shì);措施

中圖分類號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-124-1

作為中學(xué)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)近年來也進(jìn)行了一些調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育改革的要求，在教學(xué)中教師除了要對(duì)學(xué)生開展理論和技能教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)知識(shí)的有效應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。在中學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，本身具有顯著的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)注重利用優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這樣才能更好地提高綜合育人成效。

一、中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的意義

心理素質(zhì)是一個(gè)人核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能更好地處理好學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的關(guān)系，提高人際交往融入能力和綜合素養(yǎng)。在中學(xué)語文教學(xué)中注重實(shí)施心理素質(zhì)教育，一方面可以改變學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，全面深入學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)，并聯(lián)系生活等加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和生活實(shí)踐，不斷提升學(xué)習(xí)成效。另一方面加強(qiáng)心理素質(zhì)的提升訓(xùn)練，將其融入到語文課程教學(xué)中可以豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變他們功利性學(xué)習(xí)的心態(tài)，更好地融入到班集體中， 并將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)分析

在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，與語文本身學(xué)科特點(diǎn)等相關(guān)。具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語文教材等資源中滲透著豐富的文化內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的人生態(tài)度

中學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是心理沖突較為劇烈的階段，所以教師需要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注關(guān)心，引導(dǎo)他們樹立正確的認(rèn)知觀。語文教科書中有很多豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，且很多典型的案例等提供了豐富的學(xué)習(xí)參考，教師可以利用教科書中豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英雄人物等偉大的精神和優(yōu)秀的事跡等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感等，還可以圍繞教科書中經(jīng)典名句等鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論探究，從而陶冶情操，啟迪心靈，升華情感。比如，人教版中學(xué)教科書中有很多的名言警句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;人生自古誰無死，留取丹心照汗青等等，每一篇文章都滲透著作者不同的情懷，教師既可以與學(xué)生一起共同探究人物的性格，也可以對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探析，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的生活學(xué)習(xí)觀念和人生態(tài)度。

2.語文教學(xué)通過閱讀和討論等提升學(xué)生的自律意識(shí)和意志力

當(dāng)今社會(huì)大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活優(yōu)越，父母對(duì)子女呵護(hù)和溺愛有加，一定程度上為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，但是也不利于提升學(xué)生的吃苦耐勞意識(shí)和耐挫能力，一旦心理失衡將會(huì)引發(fā)不可想象的后果。教師可以在課堂教學(xué)中通過交流互動(dòng)等掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活環(huán)境，然后針對(duì)性推薦相關(guān)的閱讀書目或者開展互動(dòng)討論等活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞教科書或者提供的資源等進(jìn)行思考，提煉主人公的精神，思考當(dāng)今社會(huì)的來之不易，從而更好地提升學(xué)生的同理心，激發(fā)他們的斗志，鍛煉意志力，錘煉品格。

3.通過情境教學(xué)法等模式的應(yīng)用提高學(xué)生的人際交往水平

在語文課堂教學(xué)中隨著信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，教師可以借助信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行朗讀、閱讀或者寫作，或者引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源等讓學(xué)生觀看，然后組織開展相關(guān)的角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生積極融入到團(tuán)隊(duì)中，在小組合作中互相學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和分享，提升他們與人為善、有效溝通的能力和水平。

4.借助寫作教學(xué)等活動(dòng)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)

語文課程內(nèi)涵豐富，除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)以外，還可以在寫作教學(xué)等方面融入生活化的元素，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度創(chuàng)作。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，并通過習(xí)作訓(xùn)練等積累豐富的語言知識(shí)和詞匯，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行思考，緩解內(nèi)心的焦慮，表達(dá)自己的真實(shí)情感，教師可以以此為基礎(chǔ)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并幫助他們更好地自我完善、自我糾偏，形成健康的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

當(dāng)然，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并考慮不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容等針對(duì)性探究具體的融合方式和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，靈活進(jìn)行教學(xué)方法的應(yīng)用探究，注重引導(dǎo)式激勵(lì)式教學(xué)，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升和良好心理的養(yǎng)成。

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[3]李朝陽.如何在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（03）.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨夏 731800）