曾艷梅

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)是構(gòu)成小學(xué)階段教學(xué)的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，還對培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維有重要意義。小學(xué)高段數(shù)學(xué)所涵蓋的數(shù)學(xué)知識要比小學(xué)低年級更有深度，為了讓學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文針對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維的有效進(jìn)到進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);思維引導(dǎo)

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注的不僅僅是知識的講解，更應(yīng)該重視學(xué)生主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維要比當(dāng)純的向?qū)W生灌輸知識更重要。在課堂上為了引導(dǎo)學(xué)生的思維，教師一定要幫學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生能夠積極主動的思考數(shù)學(xué)問題，為此數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，尋找適合學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道興趣是一個人學(xué)習(xí)最好的動力，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來還是有難度的，很多學(xué)生學(xué)起來會感覺吃力，如果無法有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很容易會產(chǎn)生退縮心理，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難。但是當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，就會有克服困難的勇氣和決心，興趣越濃厚學(xué)生就越能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就是在逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

在新課改之后，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在融入了引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)之后，教師不得不對傳統(tǒng)教學(xué)做出改革和創(chuàng)新。教師需要重視學(xué)生的課堂教學(xué)體驗，讓學(xué)生在課堂上能夠有獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主動地位。這樣的教學(xué)改革不僅促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，更是讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的措施分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)問題的提出是引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考的最好機(jī)會，但是在傳統(tǒng)的問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，很多數(shù)學(xué)教師不重視問題的質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)問題對學(xué)生的思維沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。為了發(fā)揮教學(xué)問題的作用，數(shù)學(xué)教師一定要重視教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，提出有質(zhì)量的教學(xué)問題。

教學(xué)問題緊緊圍繞教學(xué)主題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的時候要有明確的目標(biāo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)主題來展開，這就要求教師的教學(xué)問題有比較強(qiáng)的針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上《多邊形的面積》這節(jié)課時，可以先提出這樣的問題：一個三邊長度分別為9cm、12cm、15cm的直角三角形面積怎么計算？那長和寬分別為6cm、4cm的長方形面積怎么計算？這兩個問題是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識之上的，學(xué)生很容易就能夠回答，之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用推理三角形和長方形面積公式的方法來嘗試推理如何計算多邊形的面積，先給學(xué)生畫一個上底10cm、下底17cm、高7cm的梯形讓學(xué)生計算面積。運(yùn)用合適的問題引導(dǎo)可以讓學(xué)生的思維緊跟教師的講課節(jié)奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)。

注重提問方法。好的問題不僅僅要有針對性，還要有好的方法，即提出的問題要比較新穎，讓學(xué)生一聽就比較感興趣，愿意去探究。這就要求教師在設(shè)計問題的時候多下功夫，思考學(xué)生會對什么樣的問題有興趣。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生算小數(shù)乘法的時候，可以用學(xué)生比較常見的生活情境來設(shè)計一個問題：小李到超市買了7支碳素筆和5本筆記本，每支碳素筆的價格是0.7元，每本筆記本的價格是1.2元，小明給了老板20元錢，問老板應(yīng)該找給小李多少錢？這種與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)問題更容易引起學(xué)生的探究興趣，在教師提出之后學(xué)生會積極的去思考研究。

（二）重視師生互動深入引導(dǎo)學(xué)生思維

通過問題的提出固然可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但如果教師無法在教學(xué)過程中與學(xué)生形成良好的互動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，學(xué)生的探究很有可能流于表面，無法實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生思維的最終目的。為此，教師在課堂教學(xué)中要充分重視與學(xué)生進(jìn)行互動，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師一定要重視學(xué)生思維的深度引導(dǎo)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上《長方體和正方體的體積》這一課的時候，可以先準(zhǔn)備1立方厘米的立方體積木若干，在教師給學(xué)生講過什么是體積之后，教師可以讓學(xué)生去思考如何用教師準(zhǔn)備的這些積木來拼出體積為4立方厘米、8立方厘米、10立方厘米的立體圖形，讓學(xué)生盡量多的拼出不同的立體圖形。學(xué)生在這個過程中思維可以得到很好的拓展，師生之間的有效互動也為學(xué)生的深度思考提供助力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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