侯升麗

【摘?要】隨著教育部發(fā)布的《中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)》的提出，責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為核心素養(yǎng)之一，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要將責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為一項(xiàng)重任，在完成日常的教學(xué)指標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將對責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)在初中班會中的落實(shí)情況進(jìn)行探討，從讓給學(xué)生明確自身的責(zé)任定位，勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識三個方面來做簡單論述。希望通過本文的理論研究和實(shí)例探索，能找到在初中班會中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識更好的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任擔(dān)當(dāng);初中班會;落實(shí)

一、前言

初中階段除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還單獨(dú)安排了班會的時間，往往班會時間會占據(jù)一到兩節(jié)課的時間。班會的主要作用是安排班級事務(wù)，同時借助班會的形式幫助學(xué)生培養(yǎng)一些綜合素養(yǎng)。班主任在這一過程中主要起引導(dǎo)作用，可通過一些實(shí)際案例分析讓學(xué)生了解責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾院秃蠊M量讓學(xué)生自主培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

二、明確自身責(zé)任定位

要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，首先要讓學(xué)生明確自身定位，知道自在不同的環(huán)境中扮演著怎樣的角色，不同的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任。在學(xué)校作為學(xué)生，就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，打掃班級衛(wèi)生，解決班級事務(wù);在家里作為孩子，要主動為父母分憂，和孝順父母，做個聽話的好孩子;在社會作為公民，要嚴(yán)格遵守法律規(guī)章制度，弘揚(yáng)中華民族良好的傳統(tǒng)美德。

為了讓學(xué)生能明確自身定位，在班會過程中以身份互換的方式讓學(xué)生體會一下不同的角色需要承擔(dān)的責(zé)任。首先以“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”為主體，讓同學(xué)們互換作業(yè)進(jìn)行批改，看看在批改作業(yè)的過程中要承擔(dān)怎樣的責(zé)任，不僅僅要把每一個錯誤的地方標(biāo)記出來，還要做好統(tǒng)計(jì)，看哪些題目錯誤多要著重講解。又以“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”為主體，讓學(xué)生探討如果自己生活的話，該怎樣解決家務(wù)事。還有“我?guī)途熘笓]交通”“我?guī)蛷N師來做飯”等等主體，讓學(xué)生在角色互換的過程中體會不同角色的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最后再讓學(xué)生思考自己作為學(xué)生應(yīng)該有哪些責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

通過這種簡單的角色互換方式，就能讓學(xué)生明白處在不同的環(huán)境中扮演著不同的角色，就要承擔(dān)相應(yīng)角色的責(zé)任，明確自身責(zé)任定位。

三、敢于承擔(dān)責(zé)任后果

讓學(xué)生明確自身責(zé)任定位之后，就要讓學(xué)生敢于為責(zé)任承擔(dān)后果，明確責(zé)任是什么，更要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任?，F(xiàn)在有許多學(xué)生在犯事之后并不是主動承認(rèn)錯誤，尋找彌補(bǔ)挽救措施，而是互相推脫責(zé)任，這說明現(xiàn)在學(xué)生的承擔(dān)責(zé)任意識不強(qiáng)，不敢承擔(dān)責(zé)任。那我們就要通過一系列的措施讓學(xué)生知道逃避責(zé)任會有怎樣的后果，最優(yōu)的選擇就是通過實(shí)際案例分析來加強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任后果的意識。

為學(xué)生播放一些關(guān)于責(zé)任的小視頻，或是講一些小故事，讓學(xué)生分析其中的責(zé)任是什么、為什么要承擔(dān)責(zé)任、會有那些后果等。如在之前一則新聞中報道的：一名公交司機(jī)心臟病突發(fā)，但他保持清醒的意識，把車停到了路邊。通過這樣一則新聞報道，讓學(xué)生去理解其中的責(zé)任是什么，如果公交司機(jī)責(zé)任意識淡薄，沒有將車停在路邊又會怎樣。讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生自己去分析，該不該承擔(dān)責(zé)任，為什么要承擔(dān)責(zé)任。

通過這樣簡單的方式就可以讓學(xué)生認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任的重要性，就會加強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任后果的意識，讓學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任后果。

四、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

通過前兩點(diǎn)的措施，就可以讓學(xué)生明確責(zé)任是什么，為什么要承擔(dān)責(zé)任，將這些落實(shí)后，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，才能讓學(xué)生更主動的擔(dān)當(dāng)責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，在學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，互相監(jiān)督，培養(yǎng)主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識，遇事不逃避，在班會中讓學(xué)生分享自己最近關(guān)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)狞c(diǎn)滴小事，寫關(guān)于責(zé)任的心得感悟。

在班會過程中，讓學(xué)生來主動分享近期關(guān)于責(zé)任的事件時，有學(xué)生說自己早晨睡過頭遲到，來不及打掃衛(wèi)生，導(dǎo)致衛(wèi)生沒有做好，班級被扣了分，要接受班級規(guī)定的處罰，有的學(xué)生說自己作業(yè)沒有及時完成，受到了老師的批評，也有的學(xué)生說自己在家里玩游戲沒有洗衣服，讓媽媽勞累了等等，也有許多同學(xué)不善于表達(dá)，在心得感悟中也寫了很多的感受，有些是寫的自己，也有寫身邊事物的，但自己都從中有所感悟，這就是好事情。同學(xué)們樂于分享這些關(guān)于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的小事情，就說明其愿意擔(dān)當(dāng)責(zé)任，能夠主動的擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

經(jīng)過這幾種班會形式，讓更好的培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，主遇事不逃避，主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任。達(dá)到開展責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)為主體的班會目的。

綜上所述，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識作為《中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)》之一，其重要性是不言而喻的，在初中班會中進(jìn)行一些合理的方式，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)的同時，更好的培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

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