王思兒

【摘?要】自主探究能力本就是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基礎(chǔ)能力和素質(zhì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)后，更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng)做出來(lái)更明確的闡述，并要求教師要重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，并積極探索有效的培養(yǎng)措施，讓學(xué)生的自主探究能力得到有效的培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)奠定良好的基。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自主探究能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性，運(yùn)用多樣化的手段去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力[1]。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主探究能力;培養(yǎng)策略

一、前言

自主探究能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的一大重要任務(wù)，養(yǎng)成良好的自主探究能力，對(duì)小學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有深遠(yuǎn)的影響。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求：教師應(yīng)該從小學(xué)生的身心以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，維護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主和探究意識(shí)，切實(shí)的提高學(xué)生的自主探究能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將學(xué)生作為課堂的主體，使用有效的手段激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的重要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)教育的弊端也受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，只有解決傳統(tǒng)教育的遺留問題，才能保證我國(guó)的教育事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展。

新的教育形勢(shì)下，越來(lái)越重視學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，自主探究能力是學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)，只有具有良好的自主探究能力，方能讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能有效的發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中去培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究興趣

興趣無(wú)疑是最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生才能更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)，才能永葆堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以著重的去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣，小學(xué)生普遍都渴望得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生去探究和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的自主探究能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《對(duì)韻歌》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生以同桌的形式進(jìn)行對(duì)讀，或者教師可以給學(xué)生做示范，讓學(xué)生兩兩進(jìn)行對(duì)讀，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而更有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

質(zhì)疑是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究能力的重要基礎(chǔ)，疑問往往是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵因素，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，提出疑問，然后在教師解決疑問的過(guò)程中讓學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉和培養(yǎng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《大小多少》時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字，就可以讓學(xué)生自行的制作生字卡片，來(lái)更好的記憶和學(xué)習(xí)生字，教師可以為學(xué)生做一個(gè)示范，讓學(xué)生模仿教師，然后教師指導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字的方法，掌握生字，然后可以根據(jù)生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如通過(guò)對(duì)比，你能發(fā)現(xiàn)什么？或者知道了什么？還可以將偏旁相同的生字卡片放在一起，讓學(xué)生去探索這些生字的共同點(diǎn)，這樣學(xué)生的自我探究積極性和動(dòng)手操作能力都能得到培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）創(chuàng)建自主探究的良好氛圍

良好的氛圍對(duì)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)也有重要的意義，所以教師應(yīng)該從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主探究的良好氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到發(fā)揮，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完《小小的船》后，教師就可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)船的認(rèn)識(shí)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，利用已有的資源，去制作一個(gè)心中的小船，讓學(xué)生的大腦和手共同運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，而且在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力也能得到有效的鍛煉。

（四）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣

養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提升也有重要的作用，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師傳授給學(xué)生一定的自主探究方法，并在實(shí)踐中不斷的鞏固和鍛煉，讓學(xué)生逐漸的將自主探究作為一種自發(fā)的行為，用良好的習(xí)慣給自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)積極的影響。要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，就需要發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的主體作用，多留給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生切實(shí)的參與到探究活動(dòng)中，并不斷的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是十分重要的，關(guān)系著小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是小學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成的，這就需要教師使用正確的方法加以指導(dǎo)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該積極探索有效的策略和手段，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣和能力，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)洪.芻議小學(xué)語(yǔ)文自主探究能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2018，15（30）：149.

[2]張永剛.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015，14（1）：167.

[3]余高嵐，黃斌.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].新課程（小學(xué)），2017，15（14）：114～116.