任春花

摘?要：隨著現(xiàn)代化教育理念及新課程改革的發(fā)展，當前的高中數(shù)學教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)及數(shù)學素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學過程中單一、枯燥及固定的教學模式無法滿足學生們的學習需求，學生們在學習過程中缺乏獨立的時間對數(shù)學知識點及問題進行自主學習，導致學生們學習效率低下，無法很好的鍛煉及培養(yǎng)學生們的素質(zhì)，導致學生們綜合數(shù)學素養(yǎng)處于較低的水平中。因此有效的教學策略顯得尤為重要，本文主要針對如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)的教學措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學生素質(zhì);教學措施

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0098-01

素質(zhì)教育的教學過程中學生們必須要掌握素質(zhì)教育的本質(zhì)及要求，素質(zhì)教育主要包含能力及知識素質(zhì)，屬于生活中必需的能力，對于學生們的學習及成長而言具有較為積極地作用，不僅能促使學生掌握更多的數(shù)學知識，強化學生的自主學習意識，還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，優(yōu)化學生們的課堂結(jié)構(gòu)，豐富學生們的課堂學習知識，促進學生們實現(xiàn)素質(zhì)教育的學習目標。

1.在數(shù)學教學中重視學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)

在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師除了重視教授學生們學習書本上的數(shù)學知識外，還應(yīng)重視對學生們能力素質(zhì)方面進行培養(yǎng)，引導學生們學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識及運用數(shù)學知識解決實際生活過程中存在的問題，在數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)。例如，在進行《立體幾何初步》的教學過程中，學生們在學習過程中了解及掌握了各種幾何圖形的特點，當學生們在實際生活中遇到與書本中幾何圖形相關(guān)的問題后，就可以利用課堂及課本中的立體幾何圖形相關(guān)的知識點分析問題、解決問題，促進學生們學會利用所學數(shù)學知識解答實際生活中的問題的能力，提高學生們的素質(zhì)及能力。此外，教師還可以通過簡單的數(shù)學知識點培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、判斷能力及邏輯思維能力，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、利用數(shù)學意識分析及解答問題，培養(yǎng)學生們的自主學習及探究精神。

2.通過提出數(shù)學問題的方式導學，提高學生們的思維能力

在高中數(shù)學課堂的教學過程中，數(shù)學并不僅僅是幫助學生解題的存在，教師還可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，通過引導、鼓勵及指導等優(yōu)化學生們的思維方式及習慣，促使學生積極主動的進行思考探究，并獨立的分析問題、解決問題。因此，教師在課堂教學過程中可以通過在課堂導入環(huán)節(jié)提問的形式激發(fā)學生們的學習意識，促使學生們積極主動的深入問題中思考問題與以往學習過的哪些數(shù)學知識點相關(guān)，繼而利用自己掌握的數(shù)學知識點解決問題，讓學生們對問題有所認識，并在學生思考過程中適當?shù)狞c撥及指導，尋找出最適合的解決方式，最大程度上提高高中數(shù)學的教學效率。

例如，在進行《概率》的教學過程中，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放兩位學生的對話視頻“如果你媽媽給你買了5雙不同顏色的襪子入學，但有一天晚上學校突然停電了你看不見 ，同學們在等你穿襪子和鞋子出去玩，你要拿出一雙顏色相同的襪子，請問你最多需要在抽屜里摸出多少只？”通過在課堂導入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生主動融入其中運用所學數(shù)學知識進行解答，培養(yǎng)學生們的邏輯思維意識及能力，提高高中數(shù)學課堂教學的效率。

3.教學中給予引導及指導，促使學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育教學過程中，創(chuàng)新能力及意識屬于較為重要的組成部分，且每一個學生的創(chuàng)新思維均不同，部分學生喜歡創(chuàng)新、部分學生喜歡一成不變。因此教師在教學過程中應(yīng)重視對創(chuàng)新能力的宣傳，告訴學生們創(chuàng)新能力屬于較為重要的學習能力，學生們在學習及生活中應(yīng)主動創(chuàng)新，學會從不同的角度思考及看待問題，學會利用多元化、創(chuàng)新的學習方式進行數(shù)學探究及學習，培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習能力。

例如，在進行《空間直角坐標系》的教學過程中，以往傳統(tǒng)的教學過程中教師一般通過口頭講解進行教學，學生們很難理解及表達坐標，教師在教學過程中可以培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，尋找日常生活過程中存在哪些事物能與坐標產(chǎn)生聯(lián)系，如學校內(nèi)階梯教室內(nèi)的座位;或者將城市作為大的坐標軸，將學生家庭位置、學校等作為坐標，通過定位系統(tǒng)可以準確的得出每個地方在地球上的坐標具體位置，促使學生們認識到數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，幫助學生建立一種無限想象的空間，引導學生以不同的角度及眼光看待數(shù)學知識及數(shù)學學習，促使學生們在學習數(shù)學知識的過程中能夠通過發(fā)散性、創(chuàng)新性的事物或角度進行思考及探究，最大程度上培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，促進學生們高中數(shù)學學習效率的提高。

4.結(jié)語

在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)給予素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上重視學生們素質(zhì)教育的重要性，結(jié)合學生們的實際情況通過實施在數(shù)學教學中重視學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)、通過提出數(shù)學問題的方式導學、教學中給予引導及指導等多元化的教學方式培養(yǎng)學生們的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，提高高中數(shù)學課堂的教學水平，促進素質(zhì)教育進程的發(fā)展。

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