許斌斌

摘?要：根據(jù)自己多年從事體育教學工作的經(jīng)驗，并結(jié)合當前中學生體育興趣的現(xiàn)狀及其形成的一般規(guī)律和特點，主要從心理學的角度來論述體育興趣是參與體育活動的主要因素之一，它影響著學生參與體育活動的積極性。強調(diào)體育興趣培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)體育興趣的一些常規(guī)方法。

關鍵詞：學生;體育興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0016-02

面對現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和社會對人才的要求，社會競爭意識越來越激烈，個人身體素質(zhì)和文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)決定了其生存質(zhì)量的好壞，學校體育的教學指導思想，也隨之發(fā)生了深刻的變化：從傳統(tǒng)的生物體育觀向現(xiàn)代的生理、心理與社會三維體育觀轉(zhuǎn)變，從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何培養(yǎng)學生學習的興趣，提高其綜合的社會競爭力，勢必成為未來學校體育教學工作中的一個重要內(nèi)容。本文試圖通過對當前學生體育興趣現(xiàn)狀及成因的分析，結(jié)合教學實踐，探討如何激發(fā)與培養(yǎng)學生的體育學習興趣。

1.體育興趣是體育學習的主要動力

從平時體育教學觀察表明，提高體育興趣可以推動體育學習活動效果。在同樣的身體素質(zhì)與技能水平下，有體育興趣的學生比無興趣的學生活動效果更佳。這是由于體育興趣對體育學習或鍛煉具有良好的導向和激勵的功能。

（1）導向功能

每個學生在體育興趣方面都會存在差異，體育興趣是體現(xiàn)學生在體育活動方面的一種個性傾向。它使學生從多種活動中選擇出他所喜歡的體育活動項目，并且樂此不疲。但是，不同年齡階段的學生，體育興趣存在變化或分化，而使興趣的導向性越來越明確并趨于穩(wěn)定，甚至逐漸形成對某個項目的終身興趣。更值得注意的是這種導向功能會因活動結(jié)果的積極強化而不斷得到加強，從而表現(xiàn)出體育興趣的動力性和體育參與的延續(xù)性。

（2）激勵功能

俗語說的好，興趣是最好的老師。若學生對某項體育活動感興趣，那么他就會對此傾注更多的時間和精力，能夠提高體育鍛煉的效率和效果。體育活動要求人們付出較多的體力，比較容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。但是，如果對活動本身感興趣，就會精神飽滿、積極熱情地投入，刻苦學習，努力進取。從平時教學中得知：女生大多數(shù)不喜歡長跑，但改成和著音樂游戲追逐跑練習，在生理負荷相同的情況下仍然情緒振奮不感疲勞，課堂氣氛十分活躍，教學效果也得到顯著的提高。

2.體育興趣的年齡特點

體育興趣隨著年齡的增長、身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展，但更重要的是在教師正確指引和學生主體實踐中培養(yǎng)起來。

（1）小學生的體育興趣

小學生年齡小，活潑好動，認識能力差，體育興趣廣泛。在整個小學階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（2）中學生的體育興趣

中學生的體育興趣比較廣泛，但容易分化，易受教師教學水平、學校體育傳統(tǒng)和個人體育專長與體育成績的影響，部分學生開始形成專一的體育興趣，但多數(shù)中學生尚未形成對專項運動的穩(wěn)定興趣。男女生的體育興趣也有較明顯的分化，男生比女生體育興趣廣泛些。

（3）大學生的體育興趣

大學生的體育興趣在良好的教育條件下可能更加穩(wěn)定，且有明顯的分化：有的學生仍然喜歡體育，有的學生卻對體育毫無興趣。在教師正確教育和影響下，有些大學生會對某些體育項目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著的興趣。在性別的差異上也很明顯，男生喜歡競爭性強、對抗激烈的項目，女生則表現(xiàn)為較大的惰性，怕臟、怕苦、怕曬、怕出汗，甚至對體育課持消極對抗的態(tài)度。

3.剖析當前學生的體育興趣現(xiàn)狀及影響因素

（1）現(xiàn)狀分析

由于當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較城市落后，師資力量、場地器材和教育教學觀念相對滯后，小學階段對學生體育興趣的發(fā)展并未起到應有的作用。大多數(shù)學生的體育興趣存在很大的盲從性，沒有形成對某項體育項目的專一興趣或相對興趣。報名參加體育活動時，對參賽項目了解不多，運動技術(shù)掌握較差，表現(xiàn)為盲從，無明確的指向性。這就給中學階段的體育教學和學生體育興趣的培養(yǎng)帶來了一定的難度。如果在中學階段學生還不能初步形成專一或相對體育興趣的話，這將給以后的體育活動產(chǎn)生消極的影響。如果高校大學生在自幼年開始的成長、就學過程中，沒有認識體育的概念和重要性，從來不愛運動，甚至逃避學校的體育課，就會形成一種惡性循環(huán)，因為缺乏運動變得體質(zhì)偏弱，也因為體質(zhì)偏弱便更不愛運動。因此，對學生體育興趣的培養(yǎng)就成為中學階段的一項重要任務。

（2）原因分析

第一，傳統(tǒng)觀念的影響。

受應試教育的影響，多數(shù)家長、老師“重文輕武”，認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生受到很大的影響，上體育課往往不思進取、好逸惡勞。

第二，學生的主動性較差。

因為應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間花在文化科目上，課余體育活動時間基本上被占用。由于身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女生在身體發(fā)育的不同時期，身體機能和運動能力等方面具有明顯的差別，表現(xiàn)為在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，易受情緒影響而淡化體育鍛煉。

第三，教師的影響。

傳統(tǒng)教育過分強調(diào)教師的主導作用，片面強調(diào)教師的規(guī)定性、指令性和權(quán)威性，而忽略了學生的主體作用。

4.培養(yǎng)學生體育興趣

興趣是最好的老師?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯）。“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望”（烏申斯基）。教師應結(jié)合體育游戲教學和組織適合學生愛好的課外體育活動，在培養(yǎng)學生的體育興趣方面起到主導作用。

（1）正確對待學生的情感表現(xiàn)

青春期學生的情感豐富，易于沖動，情感表現(xiàn)強烈而鮮明，在體育活動與競賽中尤為突出。他們?yōu)楸荣惖捻樌械脚d奮、滿足，為集體和個人取得好的成績而狂喜、信心十足;為比賽的挫折而急躁、煩惱;因裁判的不公正而爭吵、動怒等。故作為教師應正確對待和引導學生在體育學習過程中反映出來的這種情感表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)新教學方法激發(fā)學習動機

教師在體育教學中要重視和運用心理學知識，采用靈活的教學方法從外部激發(fā)學生的學習動力。例如，50米跑是比較枯燥單調(diào)的項目，教學中可采用讓距離跑的方法，讓學生根據(jù)自己能力分別站在各自的起跑線上起跑，并對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，以激發(fā)學生學習體育的興趣。

（3）充分發(fā)揮學生學習的自主性

教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，在體育教學過程中要結(jié)合適時的示范和講解，讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義。

（4）創(chuàng)設情景“啟發(fā)式”教學

教學過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的場面，如以表演體會情境或以迎合學生心理愛好的教學方法，來激勵學生的情感，調(diào)動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在“玩”中完成練習，在“玩”中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣。

（5）利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。如在排球教學中，可進行男生、女生的對抗賽的訓練方法;在短跑教學中，可按學生素質(zhì)差異分組進行“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效地激起學生的興趣。

（6）讓學生體驗成就感

體驗“成就感”是激發(fā)學生興趣的催化劑?！俺删透小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產(chǎn)生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

總之，學生在興趣方面的差異是多方面的。在興趣的選擇、深度、廣度、穩(wěn)定性方面都有差異。教師要及時更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，最終樹立終身體育觀念。

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