郭怡雯

摘 要：由于小學生身心發(fā)展不夠成熟，生活、社會實踐經驗不足，在理解音樂的時候仍然存在較大的難度，再加上當前流行音樂的出現，使得小學生難以對教材音樂作品產生興趣，甚至部分學生產生了反感，導致基礎的音樂教學目標無法實現，小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。如何才能更好地激發(fā)小學生學習音樂的興趣，成為當前小學音樂教育工作者所關注的重點話題。針對小學音樂課堂趣味性唱歌教學進行研究，并且給予相應的教學建議，希望可以為小學音樂課堂尋求一條更好的教學路徑。

關鍵詞：小學音樂課堂;趣味性;唱歌教學

小學階段是培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)非常關鍵的時期，這一階段不僅是為了能夠使小學生對基礎的音樂知識有所了解，而且更重要的是能夠幫助小學生形成良好的音樂學習習慣，感受音樂所帶來的魅力。特別是隨著新課改的深入開展，要求將小學音樂課堂教學質量提高的同時，要重視學習的效果。小學生認知水平以及身心發(fā)展不夠成熟，上課注意力不集中的現象普遍存在，當他們對某一科目產生興趣以后，便會表現出強烈的求知欲。為此小學音樂課堂教學中需要關注到這一點，以學生認知能力、興趣需求為依據，設計趣味性的課堂教學模式，以此來吸引小學生的目光，引導他們積極主動參與到教學活動中來，不僅有利于課堂教學效果、效率的提高，而且對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣有利。為此本文以趣味性教學作為切入點，給予小學音樂課堂教學幾點建議，僅供參考。

一、趣味唱歌教學在小學音樂課堂中的作用

（一）營造良好的課堂教學氛圍

在小學階段，音樂課堂教學活動的開展中進行趣味性的唱歌教學，可以使課堂氛圍更加活躍，教學質量、效率也會提高。音樂屬于藝術學科，教學中需要營造藝術氛圍，但是由于傳統(tǒng)音樂課堂教學對此并不重視，難以保證教學質量。而趣味性教學不僅僅使師生間的交流、溝通更加頻繁，而且?guī)熒w驗增強，形成良性互動關系，在充分感受唱歌教學趣味性的同時教學氛圍會更加和諧，而學生也由以前的被動學習向主動參與轉變，推動了教學目標的實現。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學音樂課堂唱歌教學中融入趣味性教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣。傳統(tǒng)音樂教學中，老師作為主講者，一味地將知識灌輸給學生，而學生也只能被動地接受，枯燥乏味的教學模式很難使學生產生興趣，課堂氛圍沒有一點活力，雖然也能夠實現音樂學唱，但是學生無法對音樂內涵有深刻理解，更不能感受到其中的樂趣，所以興趣低下。而趣味性唱歌教學主要是以學生興趣為出發(fā)點，重視學生主動參與性，在使學生音樂知識增強的同時從中獲得不一樣的音樂體驗，興趣自然也就會有所提升。

（三）提升音樂課堂唱歌教學與學習效果

小學音樂課堂趣味性唱歌教學側重點在于為學生營造濃厚的興趣氛圍，將教學內容以學生感興趣的方式進行展示，各個活動的開展都以學生作為中心點層層展開，根據學生的認知水平、能力等需求，使其音樂課堂唱歌體驗不斷增強，在滿足其學習興趣的同時，積極推動學生主動的參與，提高學生的成就感，使他們通過自主唱歌獲得樂趣，感受音樂魅力，加深知識記憶，為此不管是站在教學角度而言還是從學生學習效果來說，都會得到不同程度的提高。

二、小學音樂課堂唱歌教學現狀

（一）缺乏對小學音樂課堂唱歌教學的重視

當前在我國很多小學，由于受到傳統(tǒng)應試教育體系的影響，學校領導、老師對于音樂教育并沒有正確的認識，對于數學、語文、英語等主要科目過于關注，片面認為音樂課并不是主要科目，無須將太多精力放在此學科上，而學校開展音樂課堂教學，也只是讓學生緩解主科學習的壓力。所以在大多數小學校園中存在音樂課程被其他科目占用的現象，使得本身就安排較少的課時壓縮得所剩無幾，音樂課堂中的唱歌教學更是流于形式，這不僅僅違背了新課程改革中音樂教育要求，而且難以實現學生的全面發(fā)展目標。由于學校未給予音樂課堂唱歌教學較高的重視度，進而影響了音樂老師教學進程的開展，當學校與老師都對此學科懈怠的時候，學生作為音樂知識的接收者，更難以做到持有正確學習態(tài)度去參與，興趣低下，甚至沒有興趣。學校作為音樂教學有效開展重要的組織者，如果都無法做到用正確態(tài)度對待的話，會影響到音樂老師，在唱歌教學中敷衍了事，學生受到學校、老師的影響也無法對音樂產生興趣，形成惡性循環(huán)。

（二）小學音樂課堂唱歌教學方法落后，教學內容單一

由于很多小學對音樂教育重視度不夠，進而導致音樂課堂教學方法滯后，教學內容的選擇較為隨意，不夠豐富。音樂老師作為唱歌教學活動的主要組織者、實施者以及引導者，言行舉止直接會對學生產生影響，而當前音樂老師在課堂中開展唱歌教學的時候，也僅僅是傳授學生如何將歌曲唱出來，但是對于歌曲背后所蘊含的作者感情以及創(chuàng)作背景并沒有進行認真的講解，如此的教學方法會造成學生唱歌無感情，水平相對較低，對于歌曲的情感難以把握。這樣的教學方法很難吸引學生的目光，自然也就無法產生興趣。除此之外，目前在音樂唱歌教學過程中對于樂器的認識、理解等很少會涉及，由于班級中學生的音樂天賦存在較大的差異性，如果僅僅在音樂課堂教學中唱唱歌，反而會讓學生更加反感上音樂課，抵觸情緒會越來越嚴重。

三、小學音樂課堂趣味性唱歌教學策略

（一）直接導入主題，讓學生通過真實意境進行發(fā)聲練習

小學音樂課堂唱歌教學中，要想使其更具趣味性，可以從主題導入環(huán)節(jié)著手，使學生快速融入唱歌教學中，音樂老師需要以唱歌主題為依據，根據歌曲意境對發(fā)聲練習切入點準確把握，運用生動又具趣味性的語言加以引導，進而使學生在無形中掌握發(fā)聲技巧，逐漸喜歡上唱歌。例如在《我們都是好朋友》唱歌教學中，老師先引導學生對歌曲所要表達的情感進行初步了解，使他們認識到朋友間友誼非常珍貴，要珍惜朋友。此時老師將多媒體課件引入，將演唱視頻進行播放，組織學生欣賞。歌曲播放第一遍時要求學生對主旋律有所了解，第二遍則要求學生對演唱者表情進行觀察，重點是對發(fā)音、吐字等技巧有初步的認識。學生在觀察中會對發(fā)聲位置、音調變化、氣息調整有所體會，進而奠定了下一步唱歌學習的基礎。教師通過此方法使學生盡快進入唱歌教學中，使學生通過親身體驗掌握技巧，逐漸培養(yǎng)興趣。

（二）創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學生興趣

音樂課的有效開展離不開學生的主動參與。為此小學音樂老師備課時要對教材、目標深入了解，通過創(chuàng)設趣味性的情境，組織學生完成表演，以音樂唱歌情景劇的形式展示，由學生扮演演唱家，將學生參與積極性提高，在體驗中獲得快樂。比如在《小動物唱歌》音樂唱歌教學中，老師可以將此歌以故事的形式開展，組織學生表演教材中不同的小動物，有的學生扮演小白兔，有的學生扮演小老虎，有的學生扮演小貓咪，還有的學生扮演小狗，老師 播放音樂，學生配合音樂完成表演。趣味性較強的情景劇是小學生非常感興趣的，不僅僅增強了教學趣味性，而且課堂氛圍會更加活躍，學生學習的興趣、參與性大幅度提高。

（三）利用現代化教學手段，豐富學生唱歌情感

在小學音樂唱歌教學中，學生的歌聲要想更加動聽，就要對歌曲內容、背景、情感有所了解。為此音樂老師要充分利用現代化的教學方法，使唱歌教學更具吸引力。比如說在《中華人民共和國國歌》教學中，老師在對此歌曲背景進行簡介以后，使學生了解歌曲背后所蘊含的感情色彩。隨后向學生展示自己在互聯(lián)網中收集整理到的關于解放軍參加戰(zhàn)斗的視頻，在視頻觀看中讓學生真切感受到歌曲中包含的精神與思想，在體會到戰(zhàn)士的壯志情懷以后，進而做到富有感情地演唱這首歌曲。又比如在《勇敢的鄂倫春》教學過程中，由于其是少數民族特色的歌曲，所以學生要想準確演唱出來有點難度，所以老師在教學前先向學生展示鄂倫春地區(qū)人民生活場景、風俗習慣的圖片，以此為基礎感受當地人民對生活的熱愛，進而做到充滿情感地演唱此歌。此方法能使學生在深入了解歌曲情感的同時體驗到唱歌教學樂趣，以飽滿的熱情演唱出來。

（四）融入趣味性繪畫，讓學生感受唱歌魅力

每個學科間都有著密切的聯(lián)系，音樂學科同樣如此，所以音樂老師在進行唱歌教學時為了使其更具趣味性，可以充分利用其他學科的優(yōu)勢，實現二者的結合。例如美術中的繪畫都是小學生極其感興趣的，學生通過繪畫的形式將自己的情感表達出來，為此音樂老師可以在唱歌教學中融入繪畫，在音樂播放中組織學生將音樂場景畫出來，五顏六色的彩筆會吸引學生的目光，通過繪畫展示歌曲內容，使學生在繪畫中感受歌曲的情感。再例如在《小螞蟻》教學中，老師可以讓學生走出教室，去公園觀察小螞蟻，通過播放歌曲結合對小螞蟻的細節(jié)觀察采用畫筆將自己的想法畫出來。這樣既能夠激發(fā)學生學習的興趣，又可以使學生掌握唱歌的技巧，加深學生的印象。

四、結語

小學階段的學生具備較強的可塑性，此時也是培養(yǎng)他們良好音樂學習習慣與素養(yǎng)的關鍵時期。音樂本身是帶有魔力的，學生在高興的時候可以聽音樂，在傷心的時候同樣也可以通過聽音樂緩解情緒，在學習壓力大的時候聽音樂會放松心情，所以音樂對于學生而言是陶冶情操、放松心情，緩解壓力非常有效的方法，而學校應該給予音樂教學足夠的重視度，以素質教育要求為依據，將趣味性教學融入小學音樂課堂唱歌教學中，通過創(chuàng)新教學方法并利用現代化教學手段，使音樂唱歌教學趣味性增強，使學生在快樂中學習唱歌，在唱歌教學中獲得樂趣，充分感受音樂的魅力。

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