祁彥軍

【摘 要】在物質(zhì)條件豐富的今天，歌唱的魅力也逐漸顯露出來，而作為一名小學(xué)音節(jié)教師，就是要采用唱、演、動(dòng)、想等各種方法手段，來讓小學(xué)生們充分感受音樂的美妙以及其中蘊(yùn)含的豐富感情。在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，喜歡上音樂，并且培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)。文章首先分析了唱歌教學(xué)在音樂教育中的地位及其重要性，后結(jié)合自身音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，重點(diǎn)從八個(gè)方面介紹了小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌教學(xué)的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 唱歌教學(xué) 方法 技巧

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0242-02

一、唱歌教學(xué)在音樂教育中的地位

歌唱教育是音樂教育的基本，更是音樂教育實(shí)現(xiàn)的主要步驟。在傳統(tǒng)音樂教育理念中，歌唱的主張是以音樂為主的，這就顯示了歌唱教育在傳統(tǒng)音樂教育理念中占據(jù)著主導(dǎo)地位。隨著改革開放的不斷發(fā)展，音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的地位越來越重要，因此，學(xué)校在教育方面也開始注重音樂教育方面，故音樂教育在素質(zhì)教育中占據(jù)著不可代替的地位。每個(gè)人都有嗓子，而嗓子是每個(gè)人的樂器，歌唱就是一個(gè)音樂活動(dòng)。而通過歌唱教學(xué)能增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣、提高學(xué)生的樂感、加深學(xué)生對(duì)音樂的印象、使學(xué)生熟練掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等，通過唱歌能使學(xué)生感受到音樂的美和魅力，通過唱歌還有利于學(xué)習(xí)其他音樂樂器，更可以通過唱歌來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受及情緒，唱歌教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，故歌唱教學(xué)在音樂教育中占據(jù)核心位置，是音樂教育中的重要手段，更是音樂教育中的基礎(chǔ)。

二、唱歌教學(xué)的方法與技巧

（1）通過面對(duì)面談話、電腦課件、多媒體等方法來幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)作品的充分理解。

學(xué)生們通過美好的想象來理解音樂。那么老師們該怎么做才能使學(xué)生們更容易理解音樂呢？這就需要老師們的不斷努力。如在學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，老師們可以通過電腦課件來展示其中的傣族的民族風(fēng)情，了解其傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族的圣物，孔雀舞是傣族的重要舞蹈之一，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，學(xué)生們更容易理解與掌握，老師教的也更加輕松。

（2）熟練掌握每首歌曲中的歌詞，體驗(yàn)其中的情感

歌唱的基本是語言，其基本功表現(xiàn)在咬字清晰、吐字整齊、歸韻、收聲完美等方面。為了使學(xué)生的歌聲純就必須在吐字、咬字這方面下功夫。這就需要學(xué)生熟練掌握歌詞，熟讀歌詞，只有熟讀歌詞，才能更高更有效的進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題。書讀百遍，其義自現(xiàn)，。這就表明只要努力讀，反復(fù)讀，就能體會(huì)其中的奧妙與精髓。熟練掌握歌詞后，通過情感、語調(diào)、語氣輕重緩急、歌詞旋律等使歌詞與曲調(diào)結(jié)合，就能使學(xué)生讀出歌詞中的情、歌詞中的韻、歌詞中的詩情畫意。

（3）通過教師的語言使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚

我們都知道言為心聲，音為心語，所以語言在音樂教育中的地位不可比擬。語言是音樂藝術(shù)的核心。當(dāng)音樂教學(xué)中，特別是小學(xué)音樂教學(xué)中，沒有了生動(dòng)的語言，那么一切都將枯燥無味，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的魅力可言，也就不會(huì)吸引孩子們的注意力。故語言在音樂教育中有著重要的地位。教師在進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師的語言一定要充滿對(duì)音樂的情趣與激情，安排好語境，把握好語感，通過自己的情感帶動(dòng)學(xué)生們的情感，產(chǎn)生共鳴。

（4）通過豐富的動(dòng)作使學(xué)生們加深印象，助學(xué)生理解歌曲含義，激發(fā)表演欲望。

在進(jìn)行歌唱教育時(shí)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的理解能力有限，老師們應(yīng)該運(yùn)用豐富的肢體語言使學(xué)生理解歌詞的意思，并且能夠隨著音樂的響起而舞動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)音樂，學(xué)習(xí)音樂。如在進(jìn)行《小小雨點(diǎn)》教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)們自己編一些動(dòng)作，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激烈，更能使學(xué)生編出不同的有趣的動(dòng)作，有雨點(diǎn)落到叢林里、草地上、荷塘邊等動(dòng)作，這都表明學(xué)生們有創(chuàng)意和表演天賦。

（5）通過范唱幫助學(xué)生把握歌曲

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要以“聽”為中心，把教學(xué)活動(dòng)建立在聽的基礎(chǔ)之上。學(xué)生們往往都是聽熟歌曲的旋律節(jié)奏，然后認(rèn)識(shí)歌曲，進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，最后唱出歌曲。在進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，老師們的范唱直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的喜惡。老師通過激情的范唱能使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生初步了解，進(jìn)而進(jìn)入歌曲的意境之中，體會(huì)音樂的美妙。

（6）彈好伴奏也是歌唱教學(xué)中的一種方法

伴奏的談好與否關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握歌曲中的情緒。小學(xué)音樂教育中，其歌曲較為簡單，但歌曲的情緒卻是存在的。我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的情況：老師在范唱時(shí)忽略伴奏致使學(xué)生沒有體會(huì)到其中的情緒，使學(xué)生在唱歌時(shí)干巴巴的，一點(diǎn)也不靈活、生動(dòng)形象、沒有情感。所以在老師范唱時(shí)，伴奏一定要好，這樣才能喚醒學(xué)生的情緒，使學(xué)生把音樂的美表現(xiàn)出來。老師通常只會(huì)在開始時(shí)說“預(yù)備——唱”，然后學(xué)生開始唱歌，但是學(xué)生在這種情況下往往會(huì)沒有辦法掌握情緒，就會(huì)引起一系列弊端。如果伴奏好的話，弊端就會(huì)減少，學(xué)生更容易表現(xiàn)歌曲中的情緒。

（7）舉行競賽活動(dòng)，激發(fā)歌唱興趣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，那么，老師就可以舉辦歌唱比賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得體驗(yàn)。這些歌唱活動(dòng)可以以獨(dú)唱或者合唱或者齊唱的方法進(jìn)行或者接唱等等都可以，總之，學(xué)生較為容易接受就行，這樣可以使學(xué)生更加喜愛音樂，喜歡歌唱。

（8）通過二度創(chuàng)作訓(xùn)練創(chuàng)作能力

老師們普遍認(rèn)為，歌曲學(xué)會(huì)了，會(huì)唱了，我的任務(wù)就完成了。這是錯(cuò)誤的想法。因?yàn)槊恳皇赘枨加衅洫?dú)特的生命力，他們的意境也不同，因此，不單單是把歌唱好，而是有創(chuàng)作性的進(jìn)行歌曲二度創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作力有重要影響。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出作品時(shí)，我們不能以專業(yè)眼光看待，而是他們是否在活動(dòng)中體現(xiàn)音樂創(chuàng)作，我們要的是培養(yǎng)他們的能力，而不是專業(yè)技術(shù)。

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是音樂教學(xué)的核心，有著重要的作用。隨著對(duì)音樂教學(xué)的要求越來越高，老師們應(yīng)運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)音樂的興趣越來越濃厚，使學(xué)生的歌聲更加富有魅力，更加動(dòng)聽。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峽. 基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]鮮婉弢. 川北邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)音樂唱歌教學(xué)調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]張瑩瑩. 人教版與人音版課標(biāo)（2011年）小學(xué)教材聲樂作品之比較[J]. 音樂天地，2013，10：20-26.

[4]徐虹，謝玲，曹萱，羅云，閆紅彥. 淺談如何上好小學(xué)音樂唱歌課[J]. 科技資訊，2014，01：174+176.

[5]韓湘遠(yuǎn). 小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J]. 中國校外教育，2014，20：163.