郜智琴

摘 要：師生之間書面交流是通過文字的傳遞和反饋，打開師生雙向交流的通道，最終達(dá)到心理上的相互理解、接受，從而在提升認(rèn)知和思維水平的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：書面交流;融洽關(guān)系;方式方法

古人說：“得民心者得天下”，教育何嘗不是這樣。教學(xué)實(shí)踐表明，情感是有遷移功能的，學(xué)生對老師積極正面的情感，是能夠遷移到學(xué)習(xí)上并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。可見，教師創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，就是增強(qiáng)教育的“親合力”，教師構(gòu)建與學(xué)生溝通交流平臺(tái)的能力，是決定他教育教學(xué)效能的重要前提條件。因此，筆者多管齊下，在與孩子們的交流中嘗試了多種方法，取得了不錯(cuò)的效果。

一、通過作業(yè)本，激勵(lì)學(xué)生的積極性

作業(yè)本是師生書面溝通的重要平臺(tái)。在作業(yè)中，筆者用談心說話式的語言方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生從小養(yǎng)成以自己純凈的眼睛、獨(dú)特的視角來描繪心中的世界。筆者經(jīng)常在作業(yè)本上給學(xué)生寫上鼓勵(lì)的話語，提出具體的要求，這些都會(huì)激起學(xué)生的共鳴，并產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、小小日記本，記錄傳達(dá)師生情感

去年筆者接了一個(gè)一年級(jí)班。兩個(gè)月后，學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音，學(xué)習(xí)了一些漢字。這時(shí)筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，記錄每一天的生活點(diǎn)滴以及所見所聞和對事物的感受、看法等。這樣做的原因之一是通過日記來了解和掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，試圖和他們拉近感情;原因之二是想及早訓(xùn)練孩子的書面表達(dá)能力。這個(gè)本子采取自愿的形式，因?yàn)閷W(xué)生的層次不一，有的家長起步工作做得很早，孩子認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的漢字比較多，有的學(xué)生還不會(huì)寫幾個(gè)漢字，表達(dá)起來有很大困難。評價(jià)有對學(xué)生語言方面的，也有對學(xué)生心靈交流的，更有和家長交流的。小小的日記本記載了學(xué)生一步步成長的足跡。

本子雖小，卻在日復(fù)一日的交流中無形拉近了筆者和學(xué)生、家長之間的距離，小小日記本在三者之間架起了一座彩虹。

三、書信雙向交流，讓學(xué)生“揚(yáng)善棄惡”

在教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、不良情緒、錯(cuò)誤行為等，及時(shí)寫信與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)心、啟發(fā)、開導(dǎo)他們，能很快使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)中。如班上的女生趙×，第一周上課時(shí)認(rèn)真聽講，表現(xiàn)很好。也許是一周以后和她周圍的同學(xué)熟悉了，上課趁老師不注意和前后同學(xué)打鬧，作業(yè)也出錯(cuò)很多。于是，筆者為她寫了一封信：“趙×同學(xué)：你是個(gè)非常文靜可愛的小姑娘， 開學(xué)第一周的你給老師留下了非常好的印象——坐得端正，聽講專心，作業(yè)整齊干凈?？墒亲罱鼛滋炷愕恼n堂表現(xiàn)讓教師覺得你好像變了一個(gè)人似的，老師多么希望再看到第一周那個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)認(rèn)真的你呀！”孩子第二天回信，表示一定會(huì)改掉壞毛病，做一個(gè)好孩子。果然，她說到做到了。筆者又及時(shí)寫信鞏固這一教育成果：“你是一個(gè)說到做到的孩子，老師就喜歡擁有這樣言行一致品格的孩子?！?/p>

用書信方式進(jìn)行委婉批評教育，既避免了當(dāng)面批評同學(xué)，讓同學(xué)難堪，也節(jié)約了其他同學(xué)的時(shí)間，從而達(dá)到既不傷害他們的面子，又使其改正了錯(cuò)誤的目的。

四、一則信息，溫暖著師生的心靈

如在國慶節(jié)期間，筆者給家長的手機(jī)發(fā)了祝福信息，之后就收到了家長或孩子的回復(fù)。從語言中可以充分感受到家長和孩子收到信息之后的興奮。有個(gè)叫占××的孩子是自己回復(fù)的信息：“祝請愛的老師節(jié)日快樂！”看著孩子稚嫩的話語和出現(xiàn)的別字，真是感到既好笑又親切，筆者馬上又回信糾正她：“哈哈，孩子，謝謝你的祝福！不過，老師可不是‘請愛的，分清前后鼻音哦！”

五、階段性書面評價(jià)，給孩子指出明確的努力方向，加足前進(jìn)的動(dòng)力

學(xué)生一個(gè)周期后的學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)，筆者用評語的方式進(jìn)行全面評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)評其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，突出閃光點(diǎn)，指出不足，從而讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使自己更加有信心，明確進(jìn)一步努力的方向。

通過以上種種方式，筆者覺得和學(xué)生進(jìn)行交流的能力在逐步提高，表現(xiàn)在教學(xué)中，就是學(xué)生越來越喜歡上筆者的語文課，每天就盼著上語文課。這一點(diǎn)從學(xué)生每次課前的充分準(zhǔn)備和飽滿的精神以及發(fā)亮的眼神里越來越感受到了。

因?yàn)闀鏈贤ń涣?，筆者和學(xué)生的心理越來越零距離，情感上越來越親。在和學(xué)生一學(xué)期的書面交流中，筆者總結(jié)出了以下應(yīng)注意的問題。

1.教師要更新觀念，保持一顆童心

首先教師要摒棄傳統(tǒng)的老師一定要有威嚴(yán)的觀念，放下“架子”，真心和學(xué)生做朋友;其次，教師要用一顆童心，真誠對待每一次交流，不能傷害學(xué)生的自尊心，努力達(dá)到與學(xué)生分享彼此的內(nèi)心世界的狀態(tài)，讓學(xué)生覺得自己獲得了尊重，因而尊重老師，理解老師的用心。

2.書面交流，教師要有愛心、耐心和恒心，更要有無私奉獻(xiàn)的精神

愛心是師生進(jìn)行有效溝通的情感基石。書信交流這種溝通方式，會(huì)占用老師的很多業(yè)余時(shí)間，有時(shí)候?yàn)榱遂柟棠骋粋€(gè)孩子的教育成果，會(huì)連續(xù)觀察寫信，所以，教師既要細(xì)心，更要有恒心來堅(jiān)持這個(gè)工作，只有這樣才會(huì)讓書面交流產(chǎn)生良好的教育鞏固效果。

教育不是輸入與輸出，而是心靈對心靈的撼動(dòng)，是兩個(gè)靈魂的相互影響。無論教育者還是被教育者，都是有血、有肉、有思想、有情感的人。只有當(dāng)師生彼此相融，彼此能夠聽到對方的心跳，能夠感受對方的脈搏的時(shí)候，教育才有可能發(fā)生。只有將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)伴隨著師生情感交流而進(jìn)行，才能讓教育達(dá)到最高境界。