彭麗娟

摘 要：立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以繪本閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，依次分析優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在以繪本為載體推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;繪本推薦;繪本展示

繪本是一種圖文并茂的圖書(shū)，其內(nèi)容淺顯易懂，圖畫(huà)更是富有極強(qiáng)的想象力，因此備受小學(xué)階段學(xué)生的青睞。身為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常積極的影響與作用。因此，我便嘗試著將繪本引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，產(chǎn)生了非常良好的效果。以下我僅結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行初步分析與探索。

一、為學(xué)生推薦適宜的繪本

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地為學(xué)生推薦適宜的相關(guān)繪本，讓學(xué)生真正愛(ài)上繪本閱讀并從中提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.從學(xué)生興趣入手，推薦繪本

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)所閱讀的繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才能積極主動(dòng)地融入繪本閱讀之中。因此，從學(xué)生的興趣與喜好入手，為他們推薦適宜的英語(yǔ)繪本是一個(gè)極好的切入點(diǎn)。

例如，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在家中父母經(jīng)常會(huì)有“不允許做這個(gè)”“不允許做那個(gè)”的要求。因此，我在教育實(shí)踐中便為學(xué)生推薦了David goes to school這套經(jīng)典繪本。這套繪本不僅用語(yǔ)生活化，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且學(xué)生在了解大衛(wèi)這一人物的過(guò)程中，也能學(xué)到很多的英語(yǔ)知識(shí)，像“Noyelling！”“No running！”“No chewing gum in class！”“Wait your turn！”“Pay attention！”等等。學(xué)生一邊充滿興趣地閱讀，一邊獲得英語(yǔ)知識(shí)，一舉兩得。

2.從教學(xué)內(nèi)容入手，推薦繪本

小學(xué)英語(yǔ)教師需要注意的是，我們所推薦的繪本都應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)的，為此，我們還必須有意識(shí)地從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生推薦適宜的繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中理解、鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“What do you see？I see...”這一英語(yǔ)句型后，我便為學(xué)生推薦了英文繪本Brown bear brown bear，what do you see？讓學(xué)生在這一韻律性極強(qiáng)的繪本閱讀中不斷地復(fù)習(xí)“What do you see？I see...”的英語(yǔ)句型。這樣一來(lái)，學(xué)生既收獲了繪本閱讀的快樂(lè)，也切實(shí)復(fù)習(xí)了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，效果良好。

二、為學(xué)生提供繪本閱讀展示平臺(tái)

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供合適的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在結(jié)束閱讀之后將自身所獲得的繪本閱讀認(rèn)知及時(shí)地進(jìn)行展示。這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步感受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，也能進(jìn)一步激發(fā)持續(xù)閱讀英語(yǔ)繪本的熱情。

1.繪本朗讀，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平

繪本閱讀離不開(kāi)朗讀。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)在學(xué)生結(jié)束繪本閱讀之后，為他們搭建一個(gè)繪本朗讀的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自身所閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行展示。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)自身所閱讀的繪本內(nèi)容做了詳細(xì)的梳理，更重要的是他們能夠在對(duì)外展示與朗讀的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

例如，在某次繪本朗讀活動(dòng)中，一名學(xué)生朗讀了We are going on a bear hunt的英文繪本，其不僅故事情節(jié)曲折，而且特別適合朗誦，包含的一些主要句型，諸如“We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one！ What a beautiful day！”給聆聽(tīng)的學(xué)生留下了深刻的印象。如果這樣的活動(dòng)舉辦得多了，教師就不會(huì)為學(xué)生無(wú)法提升與發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)水平而發(fā)愁了。我認(rèn)為，這是小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的一個(gè)重要價(jià)值體現(xiàn)。

2.繪本寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀離不開(kāi)寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的關(guān)系。為此，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀繪本所得到的一些認(rèn)識(shí)、看法或者感覺(jué)有用的、有價(jià)值的英語(yǔ)詞匯及句型記下來(lái)。我讓我的學(xué)生都準(zhǔn)備一本精美的英語(yǔ)摘抄本，讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)有意識(shí)、有目的地抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞、句型。比如，在The doorbell rang這一繪本閱讀的過(guò)程中，班上一名學(xué)生便摘錄了“No one make cookies like grandmas！You can share the cookies！”等內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生在繪本閱讀中所積累到的知識(shí)都將轉(zhuǎn)化為他們的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，從而為他們閱讀水平及寫(xiě)作能力的同步發(fā)展與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)閱讀的一座橋梁，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)展學(xué)生的視野有著積極且重要的作用。為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者一定要結(jié)合自身實(shí)際，用正確的方法、恰當(dāng)?shù)牟呗詢?yōu)化小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，讓我們的小學(xué)生以繪本為助力更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋丹寧.小繪本，大課堂：基于小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].好家長(zhǎng)，2018（5）：83.