陳昊

摘?要：由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生對道德與法治這門課程的重視程度不高，他們將很多精力投入到傳統(tǒng)的主科上面。另外，教師的教學方式過于傳統(tǒng)，學生學習的主體地位無法得到實現(xiàn)，導(dǎo)致學生學習的積極性不高，教師和學生之間缺乏有效的交流與互動。因此，本文就正確分析初中道德與法治教學中的問題，提出相應(yīng)的對策，以期為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：道德與法治;現(xiàn)狀及問題;教學對策

初中階段的學生正處于青春發(fā)育階段，他們的生理和心理都較為敏感，同時也是道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以要高度重視對初中學生的道德與法治教育，積極創(chuàng)新、改革教育教學手段，幫助學生樹立良好的德育品質(zhì)及法治觀念。初中道德與法治作為中學非常重要的學科，受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學校的老師對該門課程的教學方式較為陳舊，教學觀念較為傳統(tǒng)，不能很好地適應(yīng)新時期教學發(fā)展要求。因此，需要教師不斷優(yōu)化教學策略，改進教學方法，努力提升初中道德與法治課程的教學質(zhì)量。

一、初中道德與法治教學面對的現(xiàn)狀及問題

1.學生重視程度較低

長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多家長和學生將學習的精力投入到語文、數(shù)學、英語等主要科目的學習中，一直以來，他們認為道德與法治這門課程作為學習的副科顯得不是那么重要，同時，該門課程在考試成績中所占的比重較低，導(dǎo)致很多學生對該門課程的學習不夠重視。面對抽象、復(fù)雜的識記要點更是不愿意主動學習和記憶，枯燥的教學氛圍很難引起學生足夠的學習興趣。第二，道德與法治這門課程的教學內(nèi)容多以理論的知識的方式進行講授，在授課過程中，老師忽略學生作為學習活動的主體這一要求，采用老師講課，學生被動的聽課的方式學習，這種方式不能發(fā)揮學生的主體地位，學生只是將其作為應(yīng)試考試科目死記硬背。

2.教師教學方法較為傳統(tǒng)

與語文、數(shù)學等科目的教學不同，很多道德與法治的教師對該門課程的教學研討明顯不足，備課過程也是“囫圇吞棗”，沒有進行有效的教學案例設(shè)計，在上課時單純按照教案教學，照本宣科式的進行串講。很多道德與法治課程的教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，自己本身可能身兼數(shù)職，同時兼授幾門課程的教學任務(wù)，由于專業(yè)性不同，自己可能對素材蘊含的法律知識都不能很好的理解和吃透。第二，道德與法治這門課程單純地講解理論知識，學生可能無法真正的理解，這就要求教師在教學過程中要充分結(jié)合現(xiàn)實案例進行分析，給學生灌輸?shù)掠R和法律知識，實行理論與實踐教學相統(tǒng)一，這樣才能讓學生真正實現(xiàn)道德與法治的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學策略

1.創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣

新課程改革推動下，國家及學校對道德與法治的教育要求不斷增加，這就要求教師要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學手段和方法，結(jié)合初中生生理和心理特點，制定符合學生學習的教學計劃。眾所周知，興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以引導(dǎo)學生積極投入到學習中去。例如，在部編版七年級道德與法治下冊第一單元青春時光的教學中，當老師在講解“青春萌動”這塊內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)吸引學生，給學生播放老師在課前準備好的心理師訪談記錄片，幫助學生正確認識青春期情感的萌動，在以后面對類似問題時，可以用正確的態(tài)度進行解決和處理，進而可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.結(jié)合實際生活，進行案例教學

初中教育階段中道德與法治教學多處于單純進行理論課程的講授，教師對案例分析不夠，忽視與現(xiàn)實生活的結(jié)合，者成為阻礙學生學好道德與法治這門課程最大的障礙。針對這一問題，教師一方面可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集相關(guān)案例和資料，在教學過程中與理論內(nèi)容結(jié)合分析;另一方面鼓勵學生將自己身邊發(fā)生的事情進行分析，并在課堂中與同學、老師進行分享，這樣可以有效增強學生的實踐分析能力。例如，在部編版八年級道德與法治上冊第二單元第三課社會生活離不開規(guī)則這節(jié)課的講課過程中，教師可以鼓勵學生將身邊發(fā)生的不遵守社會秩序和規(guī)則的現(xiàn)象舉例說明，并分析這種不守秩序的社會現(xiàn)象對大家造成的影響，進而為學生樹立良好的道德打下堅實的教育基礎(chǔ)。

3.實施拓展教學，增強學生社會實踐

傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師只能在有限的課堂時間里進行教學活動，有些豐富的教學內(nèi)容無法在學生面前展現(xiàn);同時，道德與法治這門課程不能僅僅局限于學校有限的教學時間里，社會和生活中的道德、法治教育才是這門課程真正體現(xiàn)的地方。老師可以根據(jù)實際情況，適當進行拓展教學，鼓勵學生多參與社會實踐活動，實踐當中出真知，在實踐活動中感悟道德與法治的重要性。

綜上所述，道德與法治作為初中教學體系中的重要內(nèi)容，一方面是順應(yīng)素質(zhì)教育要求的必然選擇，另一方面是構(gòu)建我國法治社會的重要途徑。在青少年中進行道德與法治的教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中道德與法治教學中優(yōu)化教學手段和方法，堅持理論聯(lián)系實際，是提高教學質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻

[1]?馬曉環(huán). 核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（02）：225.

[2]?沈文銘. 優(yōu)化初中道德與法治課的教學策略[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2020（02）：53-54.

[3]?陳瑩瑩，劉亞玲，韓柳. 核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（12）：250.

[4]?吳風華. 新課改背景下初中道德與法治教學策略思考[J]. 中國校外教育，2019（35）：125+128.