李蓉

摘?要：隨著社會的發(fā)展，人們對于健康問題越來越關(guān)注，而“終身運動”理念得到了更多人的支持，對于高校的體育教學(xué)工作也有了更高的要求。在新時期下，高校體育教學(xué)也不斷的進行了變革，突出強調(diào)體育教學(xué)的實效性。作為高校的體育教師，則需要深入的探索提升體育教學(xué)實效性的策略，才能更好的滿足當下人們對體育教學(xué)的需求。對此，本文對新時期提升高校體育教學(xué)實效性的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：新時期;高校;體育教學(xué);實效性;提升策略

在高校體育教學(xué)中，為了更好的滿足新時期對高校體育教學(xué)提出的新要求，確保學(xué)生在今后的學(xué)習、工作中能夠自主的進行體育鍛煉，則需要體育教師將終身運動的理念貫徹落實到教學(xué)實踐中，增強體育教學(xué)的實效性，促使學(xué)生在今后能夠主動的體育活動。因此，在今后的高校體育教學(xué)中，需要教師對體育教學(xué)的實際情況進行具體分析，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新體育教學(xué)手段，增強體育教學(xué)的實效性。

一、高校體育教學(xué)的實際情況

（一）缺乏終身體育意識

很多高校對于體育教學(xué)不夠重視，在實際教學(xué)的過程中，教師過于突出體育知識、技能等方面的講解，對于體育理論方面的講解不夠重視，缺乏對學(xué)生灌輸體育精神，更不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，很難體現(xiàn)體育教學(xué)的實效性。

（二）教學(xué)手段機械化

在當前的很多高校中，在體育教學(xué)中仍采用機械化的教學(xué)模式，教學(xué)流程主要為：教師演示—學(xué)生模仿。在這種教學(xué)模式下，對于教學(xué)方法的設(shè)置與選擇，忽視了對學(xué)生實際情況的考慮，很難調(diào)動學(xué)生參與鍛煉的積極性。學(xué)生長此以往的在這種機械化的體育學(xué)習中，很難真正體會到體育教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育課程。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一化

一些高校對于體育教學(xué)不夠重視，在體育教學(xué)的過程中，教師對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要是依據(jù)教學(xué)大綱，存在著“重技輕道”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中過于側(cè)重技能的培養(yǎng)，這就很難發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用。再加上高校對于體育課程安排的課時較少，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而參與體育課程，很難真正的發(fā)現(xiàn)體育教育的價值。

二、提升高校體育教學(xué)實效性的策略

（一）滲透終身體育理念

在高校的體育教學(xué)中，教師若想有效的提升體育教學(xué)的實效性，則需要調(diào)整教學(xué)觀念，在教學(xué)中滲透終身體育理念，將競技體育、衛(wèi)生保健、娛樂體育等內(nèi)容融合到教學(xué)中，提升學(xué)生對健康問題的重視，促使學(xué)生能夠積極的參與到體育鍛煉中。所以在高校體育教學(xué)中，教師樹立終身運動觀念，通過自己的體育精神來感染學(xué)生，促使學(xué)生參與到體育知識與技能的學(xué)習。另外，在新時期下，高校需要對體育教學(xué)大綱進行調(diào)整，對于體育課程的設(shè)置凸顯多樣化，為打?qū)W生提供更多的運動選擇，更好的滿足學(xué)生的運動需求，在教學(xué)的過程中為學(xué)生播放相關(guān)運動的體育賽事，促使學(xué)生在偶像的影響下，將體育鍛煉作為自己的愛好，促使學(xué)生今后能夠積極主動的參與到體育教學(xué)中。

（二）調(diào)整體育教學(xué)手段

在新時期下，體育教育開展強調(diào)終身體育理念，并在此理念的指導(dǎo)下，各大高校對體育教學(xué)做出了一定的調(diào)整，以期適應(yīng)社會的需求。因此，在高校體育教學(xué)的過程中，教師就要對教學(xué)手段進行調(diào)整，采用多樣化的教學(xué)手段組織教學(xué)活動，增強體育教學(xué)活動的娛樂性，促使學(xué)生在體育鍛煉的過程中，增強對體育運動的興趣。首先，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，則需要充分的考慮到大學(xué)生的喜好，在滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求上，提升學(xué)生的終身體育意識。其次，在體育課程的設(shè)置上，高校領(lǐng)導(dǎo)需要同體育教師工作對課程進行設(shè)置，對體育教學(xué)內(nèi)容進行完善，增強對學(xué)生個體發(fā)展的重視，促使學(xué)生能夠積極的參與到體育學(xué)習中，增強高校體育教學(xué)的實效性，為學(xué)生今后的學(xué)習、工作提供健壯的體魄。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主動性

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，采用機械化的教學(xué)模式，僅僅能夠結(jié)合教學(xué)的需求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、活動等，卻忽視了對學(xué)生個性、喜好、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這就很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。由于高校的學(xué)生個人意識較強、個性發(fā)展較為明顯，在被動的體育技能學(xué)習中，學(xué)生自然會產(chǎn)生抵觸，導(dǎo)致體育教學(xué)失去實效性。因此，在高校的體育教學(xué)中，教師必須對學(xué)生的實際情況進行全面的掌握，通過問卷調(diào)查、平時測試、日常交流等方式了解學(xué)生的身體素質(zhì)和喜好，對于學(xué)生提出的合理意見給予采納，增強對學(xué)生的尊重，使學(xué)生在關(guān)懷之下能夠發(fā)揮主觀能動性，積極的參與體育鍛煉，增強體育教學(xué)的實效性。

（四）調(diào)整教學(xué)評價形式

在當下的很多高校中，依舊采用分數(shù)量化的方式對學(xué)生進行體育測評，并將此成績作為考評的唯一標準，但是這種測評方式具有片面性，很難客觀的對學(xué)生進行評價。因此，在新時期下，高校必須對體育教學(xué)的測評機制進行改革，調(diào)整考核工作，將學(xué)生的進步情況、課堂表現(xiàn)、平時測試、學(xué)習態(tài)度等方面納入到體育考核內(nèi)容中，對學(xué)生進行綜合性的評價，避免一刀切的方式打擊學(xué)生的自信心和積極性。體育教師在對測評工作進行調(diào)整時，需要增強測評的指導(dǎo)作用，采用過程性評價和終結(jié)性評價進行聯(lián)合測評，確保能夠從多個角度、多個方面對學(xué)生進行評價，確保體育教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總而言之，在新時期下，高校原有的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更不能滿足學(xué)生的體育運動需求，所以高校相關(guān)部門必須對此進行改善，從高校體育管理方面、教學(xué)方面改革體育教學(xué)機制。另外，體育教師在實際教學(xué)的過程中，必須優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)節(jié)，對體育教學(xué)中存在的問題采取有效的措施，創(chuàng)新體育教學(xué)的手段，確保體育教學(xué)的實效性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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