張鑫梅

摘? 要：英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯是構(gòu)成語言體系的基本要素。要掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。然而，小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方法單一、形式呆板，反復(fù)低效抄寫、割裂詞匯與語境的關(guān)系，忽視方法的指導(dǎo)，會導(dǎo)致單詞教學(xué)低效，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何優(yōu)化英語詞匯教學(xué)方法，巧記詞匯呢？本文首先闡述了小學(xué)英語詞匯巧記的意義，在此基礎(chǔ)上著重探討了詞匯巧記的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);巧記;意義與策略

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0171-01

英語是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，是我國外語學(xué)習(xí)的首選，也是我國語言教育的一個(gè)重要科目。英語是我國小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要語言科目，而小學(xué)階段也是英語學(xué)習(xí)的黃金階段，這個(gè)階段的學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)，容易培養(yǎng)出英語的語感，良好的啟蒙教育也能讓他們保持英語學(xué)習(xí)的動力，為他們今后的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。而小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要板塊就是詞匯的掌握，不當(dāng)?shù)脑~匯記憶方法、教學(xué)方法將會對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)造成不利的影響，因此巧記英語詞匯的方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和研究。

1.小學(xué)英語詞匯巧記的意義

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，這個(gè)階段養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立對英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，熟悉英語語言的表達(dá)規(guī)則，將會引導(dǎo)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，這對語言類科目學(xué)習(xí)而言十分重要。英語學(xué)習(xí)最重要的兩點(diǎn)就是掌握詞匯和語法，小學(xué)階段的詞匯都是一些比較簡單的單詞，但是對他們而言仍然是有難度的，漢語表達(dá)方式和英語存在較大的差異，學(xué)生往往難以轉(zhuǎn)換過來，因此教師在教授英語知識時(shí)，不僅要采取恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生記憶理解單詞和語法，還要將二者結(jié)合起來成為一個(gè)整體，讓學(xué)生系統(tǒng)連貫的掌握小學(xué)英語的基本知識。小學(xué)掌握的詞匯是他們以后學(xué)習(xí)中深化和提高英語學(xué)習(xí)成績，掌握英語表達(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)，一旦錯(cuò)過了這個(gè)階段，那么他們將在以后的學(xué)習(xí)中感到吃力，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而失去對英語科目的自信和興趣，甚至不能使其對英語的全面掌握，對他們的人生發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.小學(xué)英語詞匯巧記的策略

小學(xué)英語詞匯的記憶方法要充分考慮這個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)，包括心理狀態(tài)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、知識儲備等，脫離這個(gè)基礎(chǔ)的情況下，難以制定出適合學(xué)生們的記憶方法。筆者在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)以下幾種詞匯的記憶方法。

（1）單詞圖像對應(yīng)記憶法。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不同于成年人，對文字、概念等相對抽象的知識理解能力較差，但是對于圖片、圖像、音頻、視頻、實(shí)物等具有極強(qiáng)的感知能力，這些事物能極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率。英語單詞和圖像結(jié)合后更能為學(xué)生們掌握，一種是名詞記憶，對應(yīng)的圖像簡單明了，易于學(xué)生理解，學(xué)生在記憶單詞時(shí)就可將單詞和圖像對應(yīng)參考記憶，其次是具有相關(guān)性、邏輯性的單詞可以通過箭頭或者創(chuàng)造一個(gè)元素完整的圖片來幫助記憶，例如，雨雪風(fēng)冰霜，水火雷電等，可根據(jù)他們的轉(zhuǎn)化規(guī)律或元素分類來幫助記憶。

（2）詞意分類記憶法。詞意分類法運(yùn)用的方法比較靈活，它可以根據(jù)英語對應(yīng)的意思發(fā)展出多種分類，例如，father一詞，可衍生出家庭稱呼分類，包括son、daughter、mother、grandfather、grandmother等，學(xué)生通過一個(gè)詞意翻譯聯(lián)系記憶一個(gè)系列的詞匯;還可根據(jù)字形相似分類，father和farther十分相似，學(xué)生掌握一個(gè)單詞后就能延伸掌握另外一個(gè)，如有必要還可從farther一詞延伸出去，近義詞、反義詞、同音詞、詞形相似詞、詞意同類詞等。詞意分類是比較好用的一種，不僅有漢語詞匯做支撐方便學(xué)生從漢語聯(lián)想英語，還可根據(jù)需要進(jìn)行不同類別下的詞匯系統(tǒng)教學(xué)，例如，飲食類、交通工具類、動物類、科目類、學(xué)習(xí)用品類等。

（3）語境聯(lián)想記憶法。語境聯(lián)想記憶法，這種方法需要教師去引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)，在日常的授課和交流中帶領(lǐng)學(xué)生去聯(lián)想英語。例如，“老師，早上好”對應(yīng)的英語是“Good morning，teacher”英語和漢語語句在語序上就有顛倒，這種尋找差異或相同點(diǎn)的的方法也能加深學(xué)生的理解和記憶，日常的吃飯、寫字、畫畫、問好等都有對應(yīng)的英語單詞，而且也是小學(xué)階段需要掌握的，教師除了在正式的授課外，也可通過提問或普通交流的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常的表達(dá)和行為動作去記憶英語單詞，讓學(xué)生記憶單詞成為日常和習(xí)慣，消除英漢語言的隔離感。

（4）生活情境記憶法。生活情境記憶法要將學(xué)生的生活細(xì)節(jié)同英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，可通過貼卡片的方式將對應(yīng)的單詞貼到學(xué)生日常接觸的事物上，比如，桌子、椅子、鉛筆、文具盒、黑板、木頭、鐵等上，從學(xué)生身邊的事物起手，從簡單的單詞開始一步步的讓學(xué)生積累詞匯量。這種方式需要注意的點(diǎn)是要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的成就感，需要學(xué)生記憶的詞匯不能太多太難，給學(xué)生造成更大的負(fù)擔(dān)，這樣一來會消磨學(xué)生的熱情。英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的日常生活中就缺少運(yùn)用的環(huán)境，這個(gè)方法可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，活學(xué)活用比死記硬背更輕松也更牢固。除此之外還有碎片化記憶法、音形意記憶法、音標(biāo)音節(jié)記憶法等，教師可適當(dāng)調(diào)整采用，保持學(xué)生興趣。

總之，英語學(xué)科對學(xué)生的考核成績和人生發(fā)展都具有重要意義，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果是每個(gè)教師都在思考和探索的，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有他自己的特點(diǎn)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到相關(guān)的因素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)那捎浻⒄Z詞匯的方法策略，既降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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