陳婧

摘? 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，成為重要的智能移動(dòng)終端。高中生作為信息化背景下成長起來的一代，，許多學(xué)校已經(jīng)達(dá)到人手一部手機(jī)的狀態(tài)，對(duì)高中生的生活，學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)產(chǎn)生了極大的影響。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。本文從班主任對(duì)高中生使用手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)這個(gè)角度提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任;手機(jī)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0183-01

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，成為重要的智能移動(dòng)終端。只要稍加留意，隨處可以看見一些高中生拿著手機(jī)邊走邊玩，許多學(xué)校已經(jīng)達(dá)到人手一部手機(jī)的狀態(tài)，對(duì)高中生的生活，學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)產(chǎn)生了極大的影響。

手機(jī)對(duì)學(xué)生行為有積極的影響，可以拓寬學(xué)習(xí)資源獲取渠道，提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等。但同時(shí)手機(jī)是一把雙刃劍，在為高中生學(xué)習(xí)生活成長帶來便利的同時(shí)，還伴隨著一些負(fù)面影響，比如，一些學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲無法自拔，熬夜看網(wǎng)絡(luò)小說或聊社交軟件，許多學(xué)生被手機(jī)奪去了太多的注意力和時(shí)間。

班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校，家庭、社會(huì)各方面教育力量的橋梁。在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生在一起相處時(shí)間最長的老師，是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。

班級(jí)的手機(jī)管理依賴于學(xué)校的明文規(guī)定，更需要與學(xué)生朝夕相處的班主任的耐心教育與細(xì)心監(jiān)督。班主任比學(xué)校管理部門或代課教師更了解每個(gè)學(xué)生，比家長更懂教育方法，說話更有力量，由于班主任的特殊地位，由班主任對(duì)高中生使用手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)，效果也許會(huì)更好。

1.弄清目的，對(duì)癥下藥

對(duì)帶手機(jī)的學(xué)生要弄清帶手機(jī)的目的，分情況處理。

有手機(jī)的孩子，手機(jī)的來源分為這樣幾種情況：一是家長擔(dān)心孩子安全問題，為了方便與孩子聯(lián)系，主動(dòng)為孩子買的;二是孩子出于攀比心理，娛樂需求或?qū)W習(xí)需求，要求父母為其買的;三是在家長不知情的情況下，孩子自己悄悄攢錢買的。

針對(duì)第一種情況，班主任可以建議學(xué)生家長給孩子買電話手表或者只能接打電話和發(fā)短信的老年機(jī)。

針對(duì)第二種情況，班主任和父母要搞清楚孩子要手機(jī)的動(dòng)機(jī)是什么。如果孩子出于攀比或娛樂需求買手機(jī)，班主任和父母要和孩子談話，講清手機(jī)的利弊，如果孩子堅(jiān)持還要買，則要事先約定好，在什么情況下可以用手機(jī)，什么情況下不可以用手機(jī)，如果違反約定，則要有相應(yīng)的懲罰措施;如果孩子出于學(xué)習(xí)需求要買手機(jī)，在家可以為孩子配備電腦代替手機(jī)，在學(xué)校碰到疑難問題可以問老師，再說，大多數(shù)學(xué)校上學(xué)期間是不允許孩子使用手機(jī)查資料的。

針對(duì)第三種情況，如果手機(jī)是孩子私自買的，在這種情況下，許多父母也許都不知道孩子有手機(jī)，并且大多數(shù)家長也不會(huì)贊成孩子使用手機(jī)。班主任要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，共同商量解決辦法，比如，手機(jī)交由家長或班主任代為保管直到孩子畢業(yè)。并且建議家長平時(shí)給孩子零花錢時(shí)做到心中有數(shù)，盡量不要讓孩子有大量的零花錢。

2.配合學(xué)校，制定更多細(xì)則

學(xué)校已經(jīng)把在校園內(nèi)禁止使用手機(jī)這個(gè)條款納入了校規(guī)，也有相應(yīng)的處罰措施，但實(shí)施起來缺乏靈活度，就現(xiàn)實(shí)情況而言，完全禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園是不切實(shí)際的。班主任可以配合學(xué)校，制定更多細(xì)則。

班主任可組織全班同學(xué)召開“手機(jī)的誘惑”主題班會(huì)，在全面征求學(xué)生和家長的意見下最終確定班級(jí)手機(jī)管理辦法，和學(xué)校的規(guī)章制度配合使用，一旦制定就堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)

高中生正處于叛逆期，一味強(qiáng)制禁用，未必能收到良好的效果，反而容易激發(fā)師生矛盾。因此，與其堵而阻之，不如疏而導(dǎo)之，教育引導(dǎo)學(xué)生用正確態(tài)度去對(duì)待手機(jī)，從而合理地使用手機(jī)，オ是切實(shí)可行的辦法。

第一，高中生大多還是未成年人，為人處世經(jīng)驗(yàn)太少，思想不成熟，思考問題不深入，他們對(duì)網(wǎng)上紛繁雜亂的信息沒有足夠的判斷力和自制力。班主任可召開主題班會(huì)，引導(dǎo)他們合理地使用手機(jī)，培他們的判斷力和自制力，以防學(xué)生被網(wǎng)上目不暇接的信息所迷惑，對(duì)手機(jī)過度依賴。

第二，手機(jī)問題是表象，背后反映了學(xué)生懶惰，自制力差，愛攀比炫耀，學(xué)習(xí)目的不明確，時(shí)間觀念不強(qiáng)，沒有社會(huì)危機(jī)感等問題，只有很少的時(shí)候是真正的學(xué)習(xí)需求。班主任可利用班會(huì)，幫助學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)，引導(dǎo)其運(yùn)用一些技巧和工具做好時(shí)間管理，幫助其克服懶惰并且更投入地學(xué)習(xí)。

第三，提高高中生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的意識(shí)，用一個(gè)好習(xí)慣替代一個(gè)壞習(xí)慣。班主任可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源或app：百詞斬，墨墨背單詞，作業(yè)幫，小猿搜題等，利用班級(jí)群發(fā)一些加強(qiáng)學(xué)生情感，禮儀，安全等方面的內(nèi)容，使學(xué)生更多關(guān)注健康有益的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，消除手機(jī)的消極影響。

第四，班主任自己做好表率。班主任在課堂上絕不用手機(jī)，在學(xué)生面前盡量少用或者不用手機(jī)。讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，家長也要帶頭做到，不讓自己的行為影響到孩子。

如何讓學(xué)生合理管理并使用手機(jī)，是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要工作，面對(duì)這一問題時(shí)既不能回避，更不能任其發(fā)展，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合班級(jí)管理的特點(diǎn)，拿出切實(shí)可行的具體策略來，用創(chuàng)新，發(fā)展的眼光來看它，在心里接受時(shí)代賦予班主任的這份額外的管理工作，才能取得人機(jī)和諧的良好局面。

參考文獻(xiàn)

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