戴凌燕

摘? 要：本文立足于小學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)踐，以愛心、恒心和進(jìn)取心切入，針對(duì)小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作所應(yīng)當(dāng)具備的兩項(xiàng)重要素質(zhì)進(jìn)行了初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;愛心;恒心;進(jìn)取心

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0188-01

我在自身的班級(jí)管理工作中對(duì)小學(xué)班主任如何做好自身本職工作進(jìn)行了一番探索，最終發(fā)現(xiàn)愛心、恒心和進(jìn)取心是一名合格的班主任開展班級(jí)管理工作、用心育好學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的兩項(xiàng)基本素質(zhì)。

1.愛心是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的首要前提

愛是教育的前提，作為一名班主任，只有內(nèi)心有著對(duì)孩子們的濃烈的愛，才能真正做到關(guān)注每個(gè)孩子，并對(duì)每個(gè)孩子施予有針對(duì)性的教育，也才能最終促進(jìn)孩子們切實(shí)獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步;相反，假設(shè)一名班主任不具備教育的愛心，便不能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生自然也便感受不到來自班主任的細(xì)心呵護(hù)與關(guān)愛，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行的教育與管理也僅僅只是流于形式，并不屬于真正意義上的教育。由此，我們可以看出，愛心是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和首要前提。

我在自身的班主任管理工作實(shí)踐中便會(huì)堅(jiān)持用愛呵護(hù)學(xué)生、用愛教育學(xué)生、用愛促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。像我所教的班上有一名學(xué)生，其學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也是一塌糊涂?？紤]到這名學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差的實(shí)際情況，我為他制定了利用課余時(shí)間補(bǔ)課的計(jì)劃，并且還多次抽出課余時(shí)間將這名學(xué)生單獨(dú)叫到我的辦公室領(lǐng)著他一起將之前漏下的學(xué)科知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)上來。我的努力沒有白費(fèi)，這名學(xué)生在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)有了極大的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變，每次下課都能見到他主動(dòng)問老師問題或者同其他學(xué)生一起討論問題的情景。

從這名學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中我們可以看出，正是因?yàn)閳?jiān)守內(nèi)心的愛心，我才得以發(fā)現(xiàn)其身上存在的問題，也正是因?yàn)閳?jiān)守內(nèi)心的愛心，我才會(huì)制定出針對(duì)他一系列的改變政策引導(dǎo)這名學(xué)生一步步改變，可以說，愛心在我教育這名學(xué)生的過程中發(fā)揮出了巨大的作用。

2.恒心是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在

除了有愛心，作為一名小學(xué)班主任我們還要有持之以恒的恒心。這是因?yàn)樾W(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀快速形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期他們很容易受到外界的積極引導(dǎo)向著好的方向發(fā)展，但同時(shí)，他們也極其容易受到外界不良因素的誘惑出現(xiàn)停滯不前甚至退后的局面，為此，有一顆堅(jiān)定的恒心，愿意為了學(xué)生一直努力，才是一名班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在。

對(duì)此，我深有感觸。例如，我所帶的班上有名學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，在班級(jí)名列前茅，但是寫作業(yè)時(shí)的總是潦潦草草。對(duì)此，我特意詢問該名學(xué)生作業(yè)上為何如何潦草，這名學(xué)生非常聰明，我的問題一拋出，他馬上就知道了我的意圖，向我保證以后肯定會(huì)認(rèn)真寫作業(yè)。在接下來的一段時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上的字跡有了很大的改觀，可是，沒想到?jīng)]過一段時(shí)間，之前字跡潦草的壞習(xí)慣又回來了，對(duì)此，我又同他進(jìn)行了交談，就這樣，在一次次的溝通與交流中，這名學(xué)生真正意識(shí)到了必須要轉(zhuǎn)變寫作業(yè)不認(rèn)真的壞習(xí)慣了，也就是從那時(shí)起，他再也沒有出現(xiàn)過因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致作業(yè)字跡潦草的情況。

由此，我們可以看出，在學(xué)生取得了一定的改變之后，我并沒有停止對(duì)他的關(guān)注，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他重復(fù)犯的錯(cuò)誤，而面對(duì)這些錯(cuò)誤我并沒有直接就是嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)，而是再一次用恒心教育他、引導(dǎo)他，最終在反反復(fù)復(fù)的過程中，學(xué)生終于改掉了自身身上的壞習(xí)慣。恒心對(duì)于小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵意義由此得以充分凸顯。

3.進(jìn)取心是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的必要補(bǔ)充

面對(duì)一撥撥蓬勃生長(zhǎng)的的孩子，我們作為班主任還應(yīng)當(dāng)有一顆積極進(jìn)取的心，這是因?yàn)橹挥形覀儾粩嘟佑|新事物，不斷從中積累嶄新的、先進(jìn)的理念，我們才有可能將其轉(zhuǎn)化為教育孩子、管理班級(jí)的教育智慧。從這一層次展開來講，進(jìn)取心是我們小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的必要補(bǔ)充。

我在自身的工作實(shí)踐中就會(huì)格外注重同其他教師的交流，從中汲取他們身上的教育智慧;也會(huì)上網(wǎng)查找一些最新的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到自身的班級(jí)管理實(shí)踐之中;此外，還會(huì)積極購(gòu)買一些有關(guān)教育、教育心理學(xué)、教育行為學(xué)的優(yōu)秀書籍，從中感悟教育大家所展現(xiàn)的教育理念……這些都使得我自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)也能有針對(duì)性地采取不同的教育策略，從而使得班級(jí)管理工作逐漸變得得心應(yīng)手。這充分表明了進(jìn)取心是小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的必要補(bǔ)充。

結(jié)合實(shí)踐來看，班主任所開展的班級(jí)管理工作實(shí)質(zhì)上是與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通與交流的一項(xiàng)神圣的工作，為此，我們一定要具備愛心、恒心和進(jìn)取心，這樣才能切實(shí)做好班級(jí)管理工作，也才能澆灌好每一朵成長(zhǎng)中的花朵，最終促進(jìn)他們的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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