摘 要：本文針對(duì)筆者在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)后產(chǎn)生的疑問(wèn)，提出了“對(duì)比主流教材，定位教學(xué)目標(biāo)”“依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，重排教學(xué)內(nèi)容”“探索教學(xué)途徑，化解學(xué)習(xí)困難”三條策略，旨在分散和突破“人民幣”教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)人民幣;單元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）04-0077-02

引? ? 言

完成“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)后，筆者產(chǎn)生了“短期內(nèi)的高強(qiáng)度教學(xué)會(huì)讓知識(shí)、技能教學(xué)落實(shí)到位，但所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否能真正為生活服務(wù)”的教學(xué)疑問(wèn)。在重新教授這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者嘗試對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并探究其教學(xué)路徑，以期讓“人民幣”真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

一、對(duì)比主流教材，定位教學(xué)目標(biāo)

筆者翻閱人教版、滬教版、北師大版和蘇教版各個(gè)不同版本的教材后發(fā)現(xiàn)，“人民幣”教學(xué)都被安排在了一年級(jí)下冊(cè)中進(jìn)行，但不同版本教材在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況上存在著差別。

1.滬教版與人教版的比較

滬教版教材的“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)與人教版的相同之處是考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都是放在“20以內(nèi)的加減法”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)之后的，但滬教版的目標(biāo)要求低得多，只要認(rèn)識(shí)各種幣值的人民幣和進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算即可，沒(méi)有涉及計(jì)算的問(wèn)題。這降低了難度，有值得教師教學(xué)借鑒的地方。緊跟在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，教學(xué)各種面值的人民幣之間的簡(jiǎn)單互換是可行且難度適中的，而且有利于學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的“100以內(nèi)數(shù)”的知識(shí)，從而加深對(duì)“100以內(nèi)數(shù)”的概念的理解，體會(huì)數(shù)的概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2.北師大版與人教版的比較

北師大版教材的“認(rèn)識(shí)人民幣”要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)與人教版教材的大致相同，但呈現(xiàn)的時(shí)間是在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)的加減法（包括進(jìn)位、退位）”之后，在各版本教材中是最晚的，這也就意味著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是最充足的。事實(shí)上，因?yàn)槿私贪嬷袥](méi)有“100以內(nèi)的加減法（包括進(jìn)位、退位）”這部分的知識(shí)儲(chǔ)備，所以學(xué)生面臨的困難之一就是計(jì)算。反觀北師大版，如果具備這部分的知識(shí)，消除了計(jì)算難度的牽絆，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然輕松許多，也有助于更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.蘇教版與人教版的比較

蘇教版教材的“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)目標(biāo)與人教版的基本一致，但教學(xué)時(shí)間相對(duì)延后，在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)的加減法（不進(jìn)位、不退位）”之后。在近似的教學(xué)目標(biāo)下，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)充分的情況下，顯然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)“人民幣”的難度。

4.人教版修訂版與實(shí)驗(yàn)版的比較

人教版修訂版與實(shí)驗(yàn)版相比，因?yàn)椴辉賹ⅰ耙孕?shù)形式呈現(xiàn)價(jià)格的認(rèn)識(shí)”作為正式的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)計(jì)算的數(shù)據(jù)只限于20以內(nèi)，涉及復(fù)名數(shù)的計(jì)算也不需要進(jìn)退位，大大降低了計(jì)算的難度。但是，“認(rèn)識(shí)人民幣”的一大特點(diǎn)就是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)據(jù)往往不會(huì)因難度的降低而有所改變，導(dǎo)致教師選擇數(shù)據(jù)的范圍受到限制，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。如一個(gè)書(shū)包48元，顯然無(wú)法控制在20以內(nèi)，否則就脫離了實(shí)際，失去了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的初衷。面對(duì)這一尷尬局面，教師又該何去何從呢？

針對(duì)各大教材的橫向?qū)Ρ确治?，為教師的教學(xué)工作提供了豐富的參考價(jià)值，堅(jiān)定了教師重構(gòu)“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)的信心。在研究過(guò)程中，筆者對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行分解，具體如下所示。最大的改變有四個(gè)方面：其一是將“認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣”和“1元=10角，1角=10分”的教學(xué)提前至一年級(jí)上冊(cè)，主要目的是縮短學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)之間的差距，幫助缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在班幣的影響下提前認(rèn)識(shí)人民幣;其二是將“各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單互換”這一教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)計(jì)劃如期進(jìn)行，目的是給后進(jìn)生緩沖的時(shí)間，讓教學(xué)過(guò)程步步穩(wěn)扎穩(wěn)打;其三是將計(jì)算和實(shí)踐性目標(biāo)延后至“100以內(nèi)加減法”后，排除不必要的計(jì)算難度干擾，落實(shí)人民幣計(jì)算的教學(xué)目標(biāo);其四是踐行“目標(biāo)的落實(shí)并不因?yàn)檎J(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)的結(jié)束而落下帷幕”的教學(xué)理念，繼續(xù)依托班幣、數(shù)學(xué)日記進(jìn)行深化提升。

二、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，重排教學(xué)內(nèi)容

“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)點(diǎn)可分為“不同幣值的人民幣認(rèn)識(shí)”“兌換”及“進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”這三大部分。人民教育出版社網(wǎng)頁(yè)、教師教學(xué)用書(shū)建議，這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃時(shí)間為四個(gè)課時(shí)[1]。但筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，拉長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能為學(xué)生提供各知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，而且可以合理分解教學(xué)難度持續(xù)的時(shí)間。

1.提前見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣

教材將第一、第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)中“認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣，并知道1元=10角，1角=10分”這部分知識(shí)點(diǎn)提前至一年級(jí)上冊(cè)，教師利用長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，借助班幣認(rèn)識(shí)各種不同幣值的人民幣并及時(shí)滲透基本的進(jìn)率換算。這一過(guò)程又可以大致分三步進(jìn)行操作實(shí)施：第一步，通過(guò)PPT課件、實(shí)物人民幣展示、班幣等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣;第二步，隨著班幣的積累，可以等價(jià)換取更高額幣值的班幣，向?qū)W生滲透不同幣值間的匯率;第三步，可以使用班幣等價(jià)交換獎(jiǎng)品，向?qū)W生滲透等價(jià)交換的交易意識(shí)。另外，值得指出的是，隨著人們物質(zhì)水平的提高和物價(jià)的飛漲，1角、2角、5角的商品已越來(lái)越少。相比較來(lái)講，小面額的人民幣學(xué)生更加不熟悉，所以班幣設(shè)計(jì)應(yīng)從小面額入手。

2.按原計(jì)劃，進(jìn)行人民幣不同幣值的兌換教學(xué)

由于人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系和計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系是一樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、大小比較后，再來(lái)集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣之間的兌換就不會(huì)感到困難了。因此，第一、第二課時(shí)中的教學(xué)重難點(diǎn)“能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣兌換”及第三課時(shí)中的“人民幣不同幣值的兌換”的教學(xué)內(nèi)容，仍然放在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后學(xué)習(xí)是合情合理的。學(xué)生可以利用已掌握的“100以內(nèi)數(shù)”的知識(shí)理解人民幣的單位換算，反之，也可以通過(guò)不同人民幣之間的進(jìn)率換算，加強(qiáng)鞏固“100以內(nèi)數(shù)”的知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，不斷豐富認(rèn)識(shí)、深化理解不同面值人民幣間的兌換關(guān)系。有了第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容的后續(xù)知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)也顯得輕松了許多。

3.自主調(diào)整，延后人民幣的計(jì)算教學(xué)

第三課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)之一是能進(jìn)行人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。人民幣計(jì)算常常涉及“100以內(nèi)數(shù)的加減法”，有時(shí)甚至還需要進(jìn)退位的計(jì)算。在作業(yè)本中無(wú)法避免，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算也不可能僅僅局限于20以內(nèi)的退位減法。“100以內(nèi)加減法（進(jìn)位、退位）”正好屬于該學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整下單元教學(xué)的前后順序可行性大。因此，如果將“認(rèn)識(shí)人民幣”中的計(jì)算延至“100以內(nèi)加減法（進(jìn)位、退位）”后，學(xué)生學(xué)起來(lái)就顯得輕松許多，何樂(lè)而不為呢？

4.長(zhǎng)期滲透，不斷落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

雖然筆者通過(guò)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間等方式重新安排了教學(xué)內(nèi)容，但是“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)仍然是難點(diǎn)。特別需要注意的是，在每一課時(shí)隱性不易考查的過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)常常容易被忽視，而往往這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否與今后在生活中能否熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。在平常的教學(xué)中，教師可以引入每周一篇數(shù)學(xué)日記，繼續(xù)依托班幣獎(jiǎng)勵(lì)制度，不斷地進(jìn)行滲透，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

三、探索教學(xué)途徑，化解學(xué)習(xí)困難

1.精心構(gòu)建高效課堂

課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高效的課堂是高質(zhì)量教學(xué)的保障。人民幣在日常生活中被廣泛使用，與我們的生活關(guān)系非常密切。學(xué)生在生活中也已經(jīng)對(duì)人民幣有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)人民幣教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)充分關(guān)注與實(shí)際生活的聯(lián)系。另外，互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)上融會(huì)貫通、集思廣益的沃土，特別是知網(wǎng)和人民教育出版社網(wǎng)站不乏許多優(yōu)秀的教學(xué)資源，值得教師借鑒。

2.傾心設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。精心的設(shè)計(jì)為高質(zhì)量的教學(xué)錦上添花?？茖W(xué)合理的練習(xí)設(shè)計(jì)，既可以鞏固知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練技巧，又可以引發(fā)學(xué)生“數(shù)學(xué)的”思考。易錯(cuò)題的預(yù)設(shè)、對(duì)比練習(xí)題的設(shè)計(jì)、拓展提升題的引入都是提高教學(xué)效果的具體途徑。但教師應(yīng)注意“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了無(wú)法依靠題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，要更注重對(duì)實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。

3.巧妙構(gòu)思體驗(yàn)情境

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著目的去商場(chǎng)購(gòu)物，而購(gòu)物中學(xué)生便不可避免地涉及找錢(qián)、換錢(qián)等問(wèn)題，從而促使學(xué)生關(guān)注人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。體驗(yàn)情境有助于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)及對(duì)人民幣教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的拓展，所以教師可設(shè)計(jì)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生了解商品價(jià)格，結(jié)賬付錢(qián)找錢(qián)，組織學(xué)生體驗(yàn)“小小商店”游戲?qū)嵺`活動(dòng)情境。

4.逐步落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、傾心設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)、巧妙構(gòu)思實(shí)踐活動(dòng)，教師花足心思和功夫高效達(dá)成顯性可考查的教學(xué)目標(biāo)后，人民幣教學(xué)活動(dòng)就能戛然而止了嗎？答案是否定的。教師應(yīng)讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在經(jīng)歷的過(guò)程中去體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，從而豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成”的統(tǒng)一。這個(gè)感悟過(guò)程需要細(xì)水長(zhǎng)流，學(xué)完人民幣這一單元知識(shí)后，學(xué)生仍需通過(guò)各種方式不斷反饋完善。

結(jié)? ? 語(yǔ)

通過(guò)探索實(shí)踐，“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)重構(gòu)，有助于分散和突破人民幣教學(xué)的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，有助于促使同學(xué)間互幫互助，特別有利于后進(jìn)生的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生的興趣。

[參考文獻(xiàn)]

史海燕.談如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單——以蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（02）：44.

作者簡(jiǎn)介：王君（1985.4—），女，浙江溫嶺人，碩士學(xué)位，二級(jí)教師，溫嶺市骨干教師，曾獲臺(tái)州市課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。