熊萬啟

摘 要：為了提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基，在課堂教學過程中我們要確定以學生終身發(fā)展為本的教學思想，樹立以教師為主導，學生為主體的教學理念，探索誘發(fā)課堂活力，拓展學生視野、啟發(fā)學生思維的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：教法靈活;扎實訓練;高效教學;課堂活力

一、教法靈活生動，誘發(fā)課堂活力

在課堂教學中，本人依據(jù)新課標要求以及學生認知水平和生活經(jīng)驗實際，制定合理的教學目標，充分發(fā)揮教師本身的主導作用，自始至終以激活學生好奇心、探究欲和培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學目標，注重教學技巧，講究教學藝術(shù)，調(diào)整教學計劃，因材施教，使學生的個性、特長得以發(fā)展。如在周敦頤的《愛蓮說》一文的教學中，筆者采用了換位教學法，放手由學生自己組織教學，學生不再是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，而是大方地走上講臺授課的小老師。在王蒙的《在聲音的世界里》一課中，筆者采用了音樂欣賞法，先讓學生播放各自喜愛的音樂片斷讓大家共同欣賞，說出自己認可的華章，并闡述喜歡的理由;筆者在播放課文中所出現(xiàn)的音樂片斷，在濃厚的藝術(shù)氛圍中走進作者的聲音世界，讓學生感受到了音樂和文學的魅力。通過這樣的教學，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學生的個性得到充分的培養(yǎng)與展現(xiàn)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威……師生互動，生生互動，小組互動，環(huán)境互動，在有限的時間里，每位學生都得到了參與和展示的機會。學生在互動中求知，在求知中探索，在探索中悟理，在悟理中體驗人生價值，讓語文課堂煥發(fā)出了它應(yīng)有的活力。

二、訓練扎實多樣，培養(yǎng)自主能力

根據(jù)初中語文學科的特點，筆者認為教給學生學習方法比教給其知識更為重要，而傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中生而言，則需要一個扎實多樣的訓練過程。為此，筆者針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：

（一）早下手，抓反復

七年級學生入學不久，就分發(fā)給他們一套由本人自己編寫的文學常識和古詩詞名句名篇摘錄材料，讓其在空余時間背誦，并將這些內(nèi)容定為期末檢測的必考內(nèi)容，讓學生在不斷的復習中加強記憶。對于文言文的教學，筆者采取的是一步到位的教學策略。七年級學生剛剛接觸文言文時，就讓其徹底弄清文言語法規(guī)則，第一篇文言文就讓學生自己歸納各種語法現(xiàn)象，剛開始花費的時間較多，難度較大，甚至處于“山窮水盡疑無路”的困境，但只要第一學期堅持下來，到了下學期，學生學習文言文的能力明顯增強，老師達到了“從教到不教”的顯著效果，出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的新境界，為學生以后學習文言文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）用活教材，以“本”導學

本人非常重視利用教材資源，有步驟有計劃地提升學生的能力。文言文采取先慢后快、重點篇目慢，非重點篇目快的原則，有變化、有側(cè)重地實施教學?，F(xiàn)代文精讀篇目，讓學生多讀精練，教給學生學習理解的方法，并將這種方法遷移到課外文章的閱讀中去。略讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生討論為主，運用所學方法自主學習。

（三）分步訓練，寫好作文

在作文教學中，鼓勵學生每天寫日記，培養(yǎng)學生的觀察能力;小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮;大作文緊扣新課標，鼓勵學生放飛思想，力求既有章法，又有創(chuàng)新。本著循序漸進的原則，從命題作文逐步過渡到材料作文、話題作文。讓學生從身邊的人、事、景寫起，改變學生怕寫作文、寫作文時“無米下鍋”的現(xiàn)象，讓學生形成好作文就在身邊的概念。學生的寫作水平在分步訓練中得以提高。

三、發(fā)揮復習效應(yīng)，提升綜合能力

筆者把臨近畢業(yè)的后期綜合復習作為語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，擬定了切實可行的復習目標，優(yōu)化復習訓練程序，將原來教材中的零散知識系統(tǒng)化、綜合化，有效地提高了復習效率。

（一）專項復習

對文言詞語、文學常識、現(xiàn)代文閱讀及古詩文賞析等，進行歸類專項復習，并輔之配套測試，檢測復習效果。加強限時作文訓練，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破，提升學生臨場作文能力。

（二）熱門話題討論

本人常將報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的社會熱點話題拿到課堂上加以討論，如“上網(wǎng)的利與弊”、“追星的苦與樂”、“怎樣和父母交流”等，并讓學生在討論后整理成文。這種討論雖然占用了一定時間，并且與考試內(nèi)容聯(lián)系不大，但卻提高了學生的語言實際運用能力，提高了學生的思想品質(zhì)，效果尤佳。

（三）適度訓練綜合測試

為檢查復習效果，同時避免重復操練，筆者對眾多試卷進行綜合，自己命制適合我班學生水平的試卷，全面提高學生的綜合測試能力。

參考文獻：

[1]肖玉琳. 創(chuàng)造性使用教材讓課堂充滿活力[J]課堂內(nèi)外. 教師版. 2010.10