張莉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生的思維能力增強(qiáng)，推動學(xué)生理解能力的提高。寫作這一板塊在小學(xué)語文當(dāng)中占據(jù)了關(guān)鍵組成部分，為了提升小學(xué)生的寫作水平，那么就應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生對作文提起寫作興趣，讓小學(xué)生樂意去寫作，愿意去寫作。本篇文章即將去分析在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何提升學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;培養(yǎng)研究

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，以及學(xué)生的對外情感表達(dá)能力。但是根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況，我們可以看出教師在一定程度上對寫作教學(xué)進(jìn)行了忽視，教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)，從而不利于提升學(xué)生對寫作的興趣，也就很難去提升學(xué)生的作文水平。小學(xué)語文教師必須要提升學(xué)生對寫作的興趣及積極性，本篇文章即將去分析，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣不高的原因。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣不夠的原因

（一）學(xué)生對寫作有一定的畏懼心理

通常，寫作是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生會對寫作擁有畏懼心理，由于小學(xué)生的語言積累不豐富，他們的表達(dá)能力也不夠強(qiáng)，沒有真正將自身的看法以及想法完整的表達(dá)出來。所以，由于寫作信心不足，當(dāng)教師在布置一定的寫作作業(yè)時，小學(xué)生就會產(chǎn)生一定的抵觸心理。并且，當(dāng)小學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理之后，那么他們對待寫作的態(tài)度也會隨之較差。對寫作主題難以進(jìn)行認(rèn)真的思考，也就無法有效的組織語言，這不利于提升小學(xué)生所寫出來作文的質(zhì)量。并且在這種情況下，小學(xué)生會存在著一定的寫作心理壓力，對待寫作也就更加沒有興趣。

（二）教師的寫作教學(xué)方式不合理

除去小學(xué)生自身進(jìn)行寫作的自身問題，教師在進(jìn)行寫作時還存在著許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，會對學(xué)生的寫作興趣的提升具有不利影響。有些教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，照本宣科，沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新措施寫作課程存在著較強(qiáng)的枯燥性，以及無味性。學(xué)生對寫作難以提起興趣，并且對寫作課程的這些內(nèi)容難以進(jìn)行吸收以及掌握。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程當(dāng)中，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對自身的寫作思路進(jìn)行梳理。學(xué)生一些寫作的技巧之后，就讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。這種寫的解決方式十分的落后，難以提學(xué)生作文的質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生形成較好的寫作習(xí)慣。對學(xué)生的寫作熱情也存在一定的打擊性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)對策

（一）利用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)寫作興趣

因為小學(xué)生所處的年齡階段比較小，他們生活經(jīng)歷也很少，對于一些晦澀難懂的內(nèi)容很難理解，所以教師在作文教學(xué)的過程當(dāng)中要注重生活化教學(xué)。通過運(yùn)用一些生活化內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所存在的美，從而將自身對生活的感知來運(yùn)用文字表述出來，進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性。在進(jìn)行生活化寫作教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以通過以下兩個方面作為切入點(diǎn)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察周圍的事物。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一些日常的事物，并且綜合事物的特征以及其發(fā)展趨勢，然后再通過文字去將自己所觀察到的一些內(nèi)容進(jìn)行記錄，豐富自身寫作素材庫。比如，某教師給學(xué)生布置了“家鄉(xiāng)的橋”這一題目作為寫作主題。然后教師就可以組織學(xué)生去他們當(dāng)?shù)匾恍┍容^有名的橋梁來進(jìn)行實際的觀察。讓學(xué)生從局部再到整體的對橋梁進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后根據(jù)自己所觀察出來的內(nèi)容來開始寫作。在降低學(xué)生寫作難度的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生對寫作的信心。第二，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練。就是可以讓學(xué)生在日記當(dāng)中描繪自己每天遇到的一些有趣的事物，或者是一些美麗的景色，都將這些記錄起來。學(xué)校還可以去舉辦一些春游博物館參觀等等一些課外活動，進(jìn)一步為學(xué)生積累寫作素材。

（二）利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生的思維存在著一定形象化以及直觀化的特點(diǎn)，而如果教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程當(dāng)中，合理的去運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以為學(xué)生去提供更加直觀的圖像以及視頻。在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，語文教師可以去給學(xué)生們播放一些可以吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，進(jìn)一步推動學(xué)生對寫作的興趣提升。比如，小學(xué)生比較喜歡動畫片，那么教師就可以在多媒體上給學(xué)生們播放《大魚海棠》以及《白蛇緣起》這些電影作品。在課堂上吸引學(xué)生集中注意力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生觀察力以及感知能力的增強(qiáng)。促進(jìn)學(xué)生寫作欲望的迸發(fā)，要求學(xué)生將自身對電影的理解以及感悟通過寫作這一途徑所表達(dá)出來。

同時當(dāng)教師在給學(xué)生們布置作文主題時，也可以利用多媒體促進(jìn)學(xué)生對作文主題產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知，并且為學(xué)生提供一定的寫作素材。比如，給學(xué)生們布置“冬天的森林”這一主題，那么教師就可以利用多媒體給學(xué)生們展示一些冬天森林的景象圖片或者是視頻等等。可以有效降低學(xué)生進(jìn)行寫作的困難，同時還可以提升學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新。本篇文章通過分析小學(xué)生寫的興趣不夠的原因，并提出的相關(guān)如何促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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