范東杰

摘 要：物理在初中的學(xué)習(xí)中算是比較難的一科，物理的知識點非常零散瑣碎，許多初中生對物理有抵觸心理。學(xué)生課堂上的聽課效果差，教師想方設(shè)法的提高教學(xué)方式，但是仍然難以提高學(xué)生的成績，有的學(xué)生甚至?xí)ξ锢淼姆锤猩仙綄W(xué)科老師身上。為此，教師要根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定做出教學(xué)改革，在物理教學(xué)過程中，堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動投入到物理學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理教師要積極為學(xué)生們營造良好輕松的課堂氛圍，從建立平等的師生關(guān)系、找到學(xué)生的興趣點、合理利用實驗教學(xué)、巧妙布置作業(yè)等方面，總結(jié)出營造良好課堂氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：營造氛圍;輕松學(xué)習(xí);創(chuàng)新教學(xué);策略研究

一、樹立平等的師生關(guān)系，建立良好的師生情

老師高高在上的威嚴(yán)形象是橫立在學(xué)生和老師之間的一座大山，嚴(yán)重影響了學(xué)生和老師的平等交流，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼老師的心理，限制了學(xué)生思維發(fā)展和個性養(yǎng)成。新課程改革對師生關(guān)系提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生成長，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生從心里接納老師，建立融洽親密的師生情。教師還可以結(jié)合自身的特點，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的師生關(guān)系，營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。建立深厚的師生情，將師生情轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)上來，學(xué)生如果喜歡一個老師，那么在這個老師上課的時候自己就會認(rèn)真聽講，注意力高度集中。在物理學(xué)習(xí)之中，教師要主動向?qū)W生們拋出橄欖枝，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，把對物理老師的喜歡等價轉(zhuǎn)移到物理學(xué)科上來，以此來做到古人說的：親其師，重其道。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的專注力

在日常的教學(xué)活動中，有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)課堂小測成績或者考試卷子派發(fā)的時候，學(xué)生們會顯得格外激動，急于知道自己的分?jǐn)?shù)，看看自己糾結(jié)的題做得到底對不對，互相交流得分情況以及出現(xiàn)的錯誤。教師可以抓住學(xué)生的這一心理，擴(kuò)大學(xué)生自主討論的空間，延長自主學(xué)習(xí)的時間，例如，在批改卷子的時候，統(tǒng)計出全班錯誤率高的題目，找出這道題做對的同學(xué)，到了課堂上，讓這位做對的同學(xué)上臺講解自己的思路。學(xué)生對學(xué)生的教學(xué)語言比老師的教學(xué)語言理解起來更容易，學(xué)生更能理解學(xué)生的做題思路，教師要多在課堂上為學(xué)生提供這樣的平臺，學(xué)生自己做老師，可以深化對于物理知識的理解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的更加透徹，提高自己的表達(dá)能力，也可以凝聚全班同學(xué)聽講的專注力。在學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤時，教師可以稍作指點，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力，另一方面也讓他們了解了老師工作的辛苦，感悟到老師對每節(jié)課注入了大量心血，在傳授知識的同時還要注意學(xué)生們的動態(tài)，珍惜老師的教學(xué)成果。在物理實驗課上，有的教師擔(dān)心學(xué)生粗心，怕被學(xué)生弄壞實驗器械，不敢讓學(xué)生動手操作，剝奪了學(xué)生的實驗樂趣。這樣反而不利于學(xué)生感受物理的魅力，教師要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生上手操作，進(jìn)行合理探，幫助學(xué)生達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)。

三、合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生享受探索物理的過程

傳統(tǒng)老師布置課后作業(yè)的形式為，讓學(xué)生根據(jù)要求完成上交，老師批改學(xué)生的作業(yè)。這樣交上來的作業(yè)有很多是學(xué)生為了應(yīng)付老師抄襲別人的，并沒有起到真正的效果。初中物理與日常生活有著緊密的聯(lián)系，但是因為生活中的物理現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率太高了，學(xué)生并不會用心注意，在分析物理問題的時候就會出現(xiàn)偏差。例如，在初中物理教材的光的折射這一章節(jié)，對于光的折射可以成實像還是虛像這個問題，不同的學(xué)生有不同的答案，在面對學(xué)生存在不一致答案的時候，教師不要急著去判斷對錯，可以布置成課后的體驗式作業(yè)，要求學(xué)生在課下進(jìn)行操作。這樣一來，既豐富了學(xué)生的課外活動，同時又能提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生加深對物理概念的認(rèn)知。由于學(xué)生之間的理解能力和動手能力存在差異，在布置作業(yè)的時候老師要考慮到這一點，對不同程度的學(xué)生安排不同難度的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師在弱化作業(yè)難度的同時，在學(xué)生做作業(yè)的時候可以積極主動的進(jìn)行指導(dǎo)，增加和學(xué)生交流溝通的機(jī)會，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，完善自己的課堂教學(xué)形式。

結(jié)語：

綜上所述，物業(yè)教師要善于抓住一切教育資源，提高自己的個人魅力，發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，主動和學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)生從心里接納自己，建立和諧溫暖的師生情。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時遇到的問題，在課堂上著重講解，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候不吝鼓勵，肯定學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投身到物理學(xué)習(xí)中，樹立課堂主人翁的意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。老師是知識的傳播者，更是學(xué)生成長道路上的引路人，教師要勤于思考，精于總結(jié)，構(gòu)建出符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉.初中物理高效課堂的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（25）.

[2]金茜.構(gòu)建初中物理高效課堂的策略與實踐研究[D].湖南科技大學(xué)，2017（20）.

[3]謝連寶.初中物理教學(xué)營造輕松教學(xué)氣氛的重要性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2017（01）.