摘 要： 提高閱讀速度符合新課程標準的要求，體現部編版教材理念的引領，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。本文以部編版教材小學語文五年級上冊第二單元的教學實踐為例，對提高閱讀速度的定義及意義，提高閱讀速度的教學策略進行了初步分析，并提出了操作建議。

關鍵詞： 閱讀策略;提高閱讀速度;語文素養(yǎng)

一、 提高閱讀速度的定義

“提高閱讀速度”即快速閱讀，又叫高效閱讀，是一種能迅速從文本材料中提取有效信息的閱讀方法。提高閱讀速度不僅要求閱讀者在閱讀文章時要快速，即時間短、速度快;還要求閱讀者在閱讀文章時要有迅速抓住文中的有用信息，即抓關鍵，重理解，要求對文本材料中的重要數據、重要人物、重要事實等能快速記憶，對文本材料所傳遞出來的情感、態(tài)度、價值觀能快速理解。提高閱讀速度既要求閱讀速度快，更要求閱讀理解能力強，閱讀效率高。只有滿足時間快和效率高這兩個條件的閱讀才能稱之為“快速閱讀”。

二、 提高閱讀速度的意義

（一）符合新課程標準的要求

最新2019年版《小學語文課程標準》對學生的閱讀速度有明確的要求，在總目標中提出：九年義務教育課外閱讀總量要達400萬字以上。

《語文新課程標準》在階段目標中要求第一學段（1～2年級）課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3～4年級）課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5～6年級）提出默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字。

要達成《課程標準》中有關閱讀總量的要求，勢必提高閱讀速度。只有課外閱讀量達標了，才能使學生的課外知識面大幅增長，閱讀理解能力大幅增強，學生學習其他學科也會事半功倍。

（二）體現部編教材理念的引領

部編版小學語文教材采用“雙線組織結構”來編排，既重視人文主題，又關注語文要素。而策略單元作為一個特殊的學習單元，主要是為了通過常用閱讀策略的學習和運用提升學生的語文能力。閱讀策略不同于閱讀方法，前者強調有意識地運用，后者則是對語言處理能力的自動使用。因此作為語文教師，我們首先要理解閱讀策略單元的學習價值，更要通過閱讀教學活動來落實閱讀策略的學習實踐。不僅僅停留在閱讀策略知識的學習上，更要關注學生運用閱讀策略的習慣和能力，課堂教學評價要落在學生是否能靈活運用策略來為閱讀語言材料服務。

（三）有助于提升學生的語文素養(yǎng)

“語言建構與運用”是語文學科核心素養(yǎng)的四大核心要素之一。提高閱讀速度則是一種基本語文素養(yǎng)，學生通過語言實踐，提高速度、理解、記憶等閱讀能力，有助于語文核心素養(yǎng)的形成與提升。部編版教材總主編溫儒敏提出：“語文高考最后要實現讓15 % 的人做不完?！比缃竦母呖颊Z文在試題的閱讀總量上增加了不少，在考場上不僅要讀得快，還要讀得懂。這就要求學生必須提高閱讀速度，提升閱讀質量。學生只有熟練掌握并運用提高閱讀速度的策略，才能應對當今語文學習的要求，才符合信息量與知識量劇增的時代要求，這也是學生終身學習和發(fā)展的要求。

三、 小學語文提高閱讀速度的教學策略

（一）立足單元，整體設計

部編版小學五年級上冊第二單元教材就是一個策略單元，語文要素集中在“閱讀要有一定的速度”上，訓練要點是“學習快速閱讀的方法”。結合“交流平臺”中的內容，可以將提高閱讀速度的主要方法歸納為：集中注意力讀，不回讀，跳讀，連詞成句讀，帶著問題讀，借助關鍵詞句讀等。

圍繞這個閱讀策略，本單元安排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》以及語文園地。這些課文的共同教學目標是：用較快的速度默讀課文，記錄自己的閱讀時間，了解課文主要內容。但每篇課文的文體不同，結構不同，訓練的側重點又有所不同。《搭石》是這個單元的開篇，提出了提高閱讀速度最基本的方法是“閱讀時集中注意力，不回讀”;《將相和》則引導學生“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”;《什么比獵豹的速度更快》側重于訓練學生結合文章表達特點，借助關鍵詞句，把握課文主要內容?！都街械牡氐缿?zhàn)》要求學生“帶著問題讀”，并綜合運用提高閱讀速度的方法?！敖涣髌脚_”對提高閱讀速度的策略進行了梳理和總結，“詞句段運用”提示“及時概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度”。整個單元教材為學生學習提高閱讀速度這一策略提供了循序漸進的方法指導和閱讀實踐機會。

教師的教學不能只是簡單地要求學生在快速閱讀之后，記下或背誦文本的內容，而是要用教材引導學生進行反復的閱讀實踐，練習體會，掌握方法，熟練運用。因此教學本單元時，教師要關注本單元教材的整體性和連貫性，立足單元，整體設計，整體教學，既做到一課一得，又兼顧閱讀策略的連續(xù)性和發(fā)展性，讓學生在閱讀實踐中逐步提高閱讀速度，提高閱讀效率。

（二）教給方法，形成能力

此策略單元的教學目標是讓學生掌握提高閱讀速度的方法，并形成能力。下面以本單元的課文《什么比獵豹的速度更快》為例，對如何教給學生提高閱讀速度的方法，形成能力加以說明。

1. 計時間默讀

本單元四篇課文在課前的導讀提示中都提出“用較快的速度默讀課文，記下所用的時間”。在課后習題中也都明確提出“你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？”這是小學語文學習中第一次提出了閱讀計時要求，要求學生默讀，即不出聲地讀，并通過記錄時間、回答問題來測算學生的閱讀速度及對課文的理解程度。

2. 不回讀

要提高閱讀速度，遇到不懂的詞語不要停下來，要一直往下讀，不回讀。回讀的次數越多，閱讀的速度越慢?！洞钍芬徽n作為本單元的第一篇課文，就明確提出“不要回讀”。在教學《什么比獵豹的速度更快》一課時，可以先讓學生回憶：通過前兩篇課文的學習你們都掌握了哪些提高閱讀速度的方法呢？鞏固復習不回讀的方法后，當學生讀到文中“游隼”一詞時，雖然不理解，但因為不影響理解課文內容，就不管它，繼續(xù)往下讀了。長此以往的訓練，學生自然就會養(yǎng)成一口氣讀完一段話或一篇文章的習慣。

3. 連詞成句讀

本單元第二篇課文《將相和》在課前導讀提示要求“盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”。連詞成句讀，即不要逐字逐句讀，而是逐句逐行讀，甚至一目幾行地讀。這就要求在閱讀時要迅速抓住句子主干，一眼看到句子，甚至是段落的主要內容，及時概括語句意思，閱讀速度自然就能提高了。如在教學《什么比獵豹的速度更快》一課時，就可以用第三自然段再次訓練鞏固連詞成句讀的方法，在10秒的限時閱讀中，學生一眼就可以看到這段話的句子主干就是“比鴕鳥更快的要數獵豹”。這樣的訓練，學生很快就掌握了連詞成句讀的方法，使長句變短句，閱讀速度就能很快提高。

4. 借助關鍵詞句讀

許多文章都有著鮮明的表達特點，有的是運用了一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶等;有的則是運用了一些說明方法，如作比較、舉例子、打比方等;有的文章則是有相似的構段方式。了解課文的表達特點，借助關鍵詞句，就能讀得更快。例如，《什么比獵豹的速度更快》一文，每一段話都是說“××比××更快”。教師就可以引導學生發(fā)現這篇文章的表達特點，借助文中表示事物的關鍵詞句“人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星、光”，很快就能讀懂課文的內容了。除此之外，關鍵詞句還包括可以概括段落主要意思的詞句，點明文章中心的詞句，暗示文章線索的詞語，表達作者思想感情，體現作者寫作目的的詞句等。借助關鍵詞句讀，對提高閱讀速度是大有益處的。

5. 帶著問題讀

閱讀時帶著問題讀，就可以迅速尋找文中與問題有關的信息，忽略其他與問題無關的語段，這樣的讀無疑是高效的，不僅可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀速度，還解答了相關問題。在《什么比獵豹的速度更快》一文課后第三題是：“提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學討論?！苯虒W時，在學生提出問題后，教師要引導學生梳理出主要問題，再圍繞主要問題，尋找相關語段閱讀交流，解決問題。這樣有明確目標的指向性閱讀，大大提高了閱讀速度。

（三）運用策略，拓展延伸

教材只是個例子，僅靠一個策略單元的訓練是不夠的。當學生通過這一閱讀策略單元的學習，掌握了提高閱讀速度的方法后，還要讓學生嘗試運用這一策略反復進行閱讀實踐，讓習得的速讀能力在運用中不斷提高。

1. 課文教學用策略

部編版教材有許多文質兼美的文章，除了本單元之外的其他課文，尤其是略讀課文都可以用來進行提高閱讀速度的訓練，可以是一整篇課文的快速閱讀，也可以是一段話的快速閱讀，讓學生在反復的閱讀實踐中養(yǎng)成快速閱讀，迅速捕捉關鍵信息的好習慣。

2. 課外閱讀來延伸

當下社會信息量巨大，人們在現代生活中有許多快速閱讀的機會，如閱讀報紙、雜志、故事書、小說等。因此要引導學生在生活中自覺閱讀，大量閱讀、快速閱讀，通過課內訓練與課外延伸，他們習得的方法與能力才能不斷鞏固和提升。

總之，提高閱讀速度是學生必備的一種語文素養(yǎng)，教師在教學中要教給學生提高閱讀速度的方法，在反復的閱讀實踐中形成并提高學生速讀能力，落實此語文要素和學科素養(yǎng)勢在必行。

參考文獻：

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[3]耿明富.如何培養(yǎng)小學生快速閱讀能力[J].黔西南日報，2019（11）.

作者簡介：

吳雪萍，福建省福州市，福州市臺江第三中心小學。