溫東蕓

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以通過設(shè)置各種各樣的活動來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性課堂從學(xué)生原有的興趣出發(fā)，充分利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。文章通過北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級下冊“倒數(shù)”的教學(xué)實(shí)例來探討趣味性教學(xué)的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；教學(xué)實(shí)例

一、揭示課題，理解意義

1.觀察歸納，形成概念

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識，看到這個課題你們想了解哪些知識？

生1：倒數(shù)是什么意思？

生2：怎樣求倒數(shù)？

師：非常好，這節(jié)課我們帶著這些問題進(jìn)行探究。先看以下這些題目，再仔細(xì)觀察。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：每組數(shù)的積都等于1。

生4：兩個式子的分子和分母顛倒了位置。

師：每一組乘法里面的分子和分母都顛倒了位置，我們看第一組算式是這樣嗎？

生：是。

師：那第二組算式呢？

生：也顛倒了位置。

師：第三組算式我可沒看出來顛倒了位置。

師：像這樣分子和分母顛倒了位置，而且乘積是1的式子有沒有可能是一個式子呢？什么叫倒數(shù)呢？

生7：我認(rèn)為兩個數(shù)乘積是1的分?jǐn)?shù)是倒數(shù)。

師：教材中給了一個這樣的概念：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。同學(xué)們必須明確：倒數(shù)不是數(shù)的類型，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)，但是倒數(shù)不屬于它們的類別。

2.找關(guān)鍵詞，強(qiáng)化概念

師：你認(rèn)為倒數(shù)的概念里有哪些需要特別注意的？

生8：第一個是“乘積是1”，第二個是“兩個數(shù)”，第三個是“互為倒數(shù)”。

師：那么應(yīng)該怎么理解“乘積是1”這個關(guān)鍵詞？

生8：我認(rèn)為乘積不能是加，也不能是減。

師：你的意思是差、商不能是1，和不能是1，必須乘積是1。那怎么理解“兩個數(shù)”，一個數(shù)行不行？

生8：不行。

師：你又是怎么理解“互為”的？

生8：互為是相互依存的。

師：生8使用的一個詞語特別好——相互依存。

二、觀察比較，探究方法

師：剩下1和0怎么辦呢？1沒有倒數(shù)嗎？

2.探究求0和1倒數(shù)的方法

師：你怎么知道1的倒數(shù)是1呢？

生12：1的分子和分母顛倒位置還是1。

師：這是剛才我們說的方法，你們還有什么想法？

生13：根據(jù)倒數(shù)的乘積是1，1本身的倒數(shù)是1。

師：你的意思是乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，1只有乘1得1，所以1的倒數(shù)是1。那么0的倒數(shù)呢？

生13：0是乘法中的被乘數(shù)，0乘任何數(shù)都得0。

學(xué)生的結(jié)論是0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。

3.探究求小數(shù)倒數(shù)的方法

師：小數(shù)有沒有倒數(shù)呢？0.5的倒數(shù)是誰？

三、課堂小結(jié)，深化理解

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個知識點(diǎn)，第一個是倒數(shù)的概念，第二個是求倒數(shù)的方法，也就是調(diào)換分子和分母的位置……

四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高

教師用課件出示練習(xí)題目。

五、全課總結(jié)，拓展延伸

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了倒數(shù)——乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，又學(xué)會了倒數(shù)的求法。

教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。帶著這樣的一種信念，我們將不懈地把趣味性教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]于文翠.趣味性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略探究[J].新智慧，2018（20）.