王蓓蕾

摘要：小組合作學(xué)習(xí)主要是幾名學(xué)生之間通過互動合作達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)手段。在目前的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是使用最頻繁的一種教學(xué)手段，是以課堂教學(xué)組織為前提，教師把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。文章主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課后的妙用的具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課后妙用

小組合作學(xué)習(xí)作為常用的教學(xué)方式之一，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。通過發(fā)揮群體的積極作用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師掌握整個課堂的教學(xué)模式，能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的掌握與合作精神的培養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

學(xué)生的生理和心理特征使其在學(xué)習(xí)時容易受到外界因素的影響，很難長時間集中精力思考一個問題。而在小組合作教學(xué)中，學(xué)生除了能夠自由表達(dá)自己的想法和解決問題的方法之外，還能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本要求，在教學(xué)過程中教師要予以積極實踐和運(yùn)用。同時，小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中也有著重要的作用，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又符合學(xué)生愛玩好動的特點。

二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.合理設(shè)置情境

情境設(shè)置的主要目的是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、天真、喜歡幻想。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在情境中學(xué)到知識，把數(shù)學(xué)知識與生活的各個方面密切聯(lián)系起來，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以開展一些小活動來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，在教學(xué)加、減法時，設(shè)置一個爺爺買鉛筆的活動情境，通過爺爺買進(jìn)、賣出的鉛筆來學(xué)習(xí)加、減法；在教學(xué)生認(rèn)識鐘表時，教師可以設(shè)置一個鐘面，通過學(xué)生自己的介紹環(huán)節(jié)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以讓學(xué)生輕松學(xué)到知識，并且還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.明確教學(xué)任務(wù)

為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)，教師要布置明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等。通過明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的知識，這樣就會有組織地開展學(xué)習(xí)活動，避免學(xué)習(xí)的盲目性。例如，在一些實驗課中，教師給學(xué)生布置一些明確的任務(wù)，即我們要進(jìn)行的實驗是什么，明確告知讓每名學(xué)生需要準(zhǔn)備的東西，并且以小組為單位，讓每個小組進(jìn)行實驗說明和器材準(zhǔn)備。在實驗過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，做這個實驗的目的是為了更好地了解哪些知識。通過設(shè)置相關(guān)的課題和實驗，讓每名學(xué)生參與其中，最后讓組長帶領(lǐng)組員做實驗。

3.探究與合作

在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與合作，鼓勵學(xué)生積極交換自己的意見，提出自己的疑問。在小組合作學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生都有特定的角色和自己的任務(wù)，通過合作交流得出最后的結(jié)論，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。例如，開展一個量物體長度的教學(xué)活動，一些學(xué)生固定直尺，一些學(xué)生來做標(biāo)記。在整個學(xué)習(xí)活動過程中，每名學(xué)生都興高采烈，出色地完成自己的任務(wù)。

4.評價和交流

這是活動的最后一步。當(dāng)學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)后，教師讓每名學(xué)生說說自己在學(xué)習(xí)過程中具體的想法和做法，對于整個活動的學(xué)習(xí)效果得出一個大致的評價。不同組相互交流答案，每個小組進(jìn)行結(jié)果評價，并給學(xué)生一些“小紅心”的獎勵。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.小組分配要合理

在小組合作教學(xué)中，教師要考慮到每名學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，有意識地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同組的分配，讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭的良好趨勢，給每名學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，在小組內(nèi)設(shè)置組長和指導(dǎo)教師，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀

在學(xué)生完成任務(wù)時，教師對于每組的學(xué)習(xí)成績要給予一定的評價和鼓勵，關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生說明需要改進(jìn)的不足，不能進(jìn)行一些競爭性的排名，要讓學(xué)生能夠在活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅，而不單只是排名那么簡單。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要作用，不但能加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的合作能力和溝通能力。因此，教師要有意識地開展小組合作學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生參加小組合作活動。

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