丁建敏

摘?要 盡管小學(xué)所學(xué)內(nèi)容相對簡單，但是小學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的邏輯思維，難免會有吃力感，久而久之容易失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于基礎(chǔ)思維的養(yǎng)成?，F(xiàn)在，小學(xué)階段越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為深化課程改革指明了方向，提供了思路。學(xué)生在接受小學(xué)教育的整個過程當(dāng)中，會不斷地形成一定的品格和能力，而這種品格和能力是適合學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展實際需求的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;基本內(nèi)涵;策略分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0133-01

教師要在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合新課改要求，對教材內(nèi)容進行探索和分析，制定有效的教學(xué)設(shè)計對策，改善教學(xué)現(xiàn)狀。科學(xué)合理的核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計，能夠促進學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并提高課堂教學(xué)效率，具有非常重要的現(xiàn)實意義和作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，重點理解教材，鉆研教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對教材的重視程度，精細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材。只有精細(xì)地研讀數(shù)學(xué)教材，才能夠真正地發(fā)掘其中所蘊含的核心素養(yǎng)，也能夠確保教材能夠充分發(fā)揮自身的作用和功能。教師在研讀教材的過程當(dāng)中必須深入并且細(xì)致，打破不良現(xiàn)狀，針對教材當(dāng)中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，都要提高重視程度;在研讀的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒉煌R部分取得有機的聯(lián)系，從而找到核心素養(yǎng)，并且進一步地促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提高。

基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中，教師必須要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣才能夠真正地補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)放置到更加形象具體的情境當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生在合理的情境當(dāng)中能夠主動地去獲取知識，并且會學(xué)會運用知識，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該使用教學(xué)藝術(shù)將情境創(chuàng)設(shè)得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學(xué)生自身的認(rèn)知特點，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來;也要善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生不斷地探索知識，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、加強對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練

在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到的理論知識也要會運用，幫助學(xué)生提高實踐運用的能力非常關(guān)鍵。教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，從而強化他們的體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分應(yīng)用課堂的教學(xué)時間，給學(xué)生動手實踐的平臺，讓學(xué)生得到更加真切的感受，幫助學(xué)生更好地理解知識，并且運用知識。

課外實踐工作也要正常開展。畢竟課堂教學(xué)時間是有限的，并且有一定的制約條件，對于學(xué)生的動手能力沒有足夠的發(fā)展機會和空間。所以教師注重課外實踐，并且?guī)椭鷮W(xué)生很好地運用所學(xué)到的理論知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在課外，教師讓學(xué)生留心觀察，找到平移現(xiàn)象以及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、情境教學(xué)提高課堂互動率

教師在課堂中要靈活運用各種教學(xué)模式，在活躍課堂氣氛的同時，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身感受中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。另外，在教學(xué)過程中，教師要努力增加學(xué)生之間、師生之間的互動與交流，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)情境設(shè)計中還要綜合考慮小學(xué)生的心理特點，如好奇心強、好動等，在課堂導(dǎo)入部分通過營造問題情境調(diào)動學(xué)生積極性，在課堂過程中通過營造游戲情境讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、合理評價樹立學(xué)習(xí)信心

想要提高教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，這樣才能在解題時不拘泥于一種方式，而是懂得舉一反三。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過評價對學(xué)生的優(yōu)缺點進行指正。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只以表現(xiàn)好壞或是成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上會增添學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師在教學(xué)設(shè)計中要制定合理的評價機制，以鼓勵的方式進行評價，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點，逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這一效果，通過小組成員之間的互動交流，讓不同的靈感碰撞，拓寬學(xué)生的解題思路。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征等進行分組，每組5人左右。教師設(shè)計能夠發(fā)散思維的問題，學(xué)生通過小組討論找出不同的解題方式。在這個過程中組員之間會各抒己見、互相幫助，可能其中一個學(xué)生的一句話，就能激發(fā)其他人的靈感。每個小組派代表進行發(fā)言，教師對表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以獎勵。由于小學(xué)生有著強烈的好勝心，為了獲得表揚會與組員之間密切配合，從而對于學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成有著良好作用。

總而言之，必須注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有良好的幫助。因此，這就需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中，選擇適合學(xué)生的教學(xué)途徑和教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的探究[J].亞太教育，2016.