單德俠

摘?要 近年來，幼小銜接成了教師與家長關(guān)注的問題，也是國內(nèi)外研究的重點問題。幼小銜接中，語言教學(xué)是十分關(guān)鍵的方面。語言是人類交際中重要的工具，是人們之間溝通交流的有效媒介，語言教學(xué)對兒童全面發(fā)展有著極大的促進作用。小學(xué)低年級教學(xué)中，如何做好語言教學(xué)方面的有效幼小銜接工作，是現(xiàn)階段低年段教學(xué)教師要積極思考的問題?，F(xiàn)實教學(xué)中，幼小語言教學(xué)的銜接工作現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著不少的問題。本文分析了幼小銜接語言教學(xué)中的三方面問題，以及簡單的實施措施。

關(guān)鍵詞 語言教學(xué);幼小銜接;小學(xué)語文

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0194-01

語言表達能力是現(xiàn)代化教學(xué)中必須要培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)能力之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生潛力的重要手段，是幼小銜接中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語言教學(xué)中的重點是使兒童學(xué)會傾聽和開口表達。但是實際中不少兒童不擅于傾聽，不敢提出疑問，不能與同伴有效溝通、交換意見，不敢在班級中大聲說出自己獨特的見解與想法。因此，小學(xué)低年級的語言教學(xué)中，教師要更多培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達方面的興趣與能力。

一、幼小銜接語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園方面。以目前的學(xué)前教育情況來看，普遍幼兒園給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)過于超前，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。不少的幼兒園都設(shè)有基礎(chǔ)語文課程，但是實施難度較大。在學(xué)前階段也與小學(xué)語文教學(xué)類似，其教學(xué)內(nèi)容對于幼兒來說是相對枯燥、難以理解，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）小學(xué)方面。目前小學(xué)的入學(xué)考試較為片面，對于學(xué)生語言能力不能綜合考察。教師對于他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況不甚了解，就開展整體性教學(xué)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是使學(xué)生跟不上教學(xué)進度，有的學(xué)生覺得知識過于簡單，而有的則是聽不懂。教師的這種無針對性的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生語言能力方面的個體差異，會嚴重影響學(xué)生語言方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）家庭方面。不少家庭都認為教育是學(xué)校的責(zé)任，嚴重忽略了家庭教育對于兒童的重要影響。語言教學(xué)更是如此。因為幼齡兒童對于家庭成員的依賴性較強，家長要在家庭中重視對他們的語言能力的培養(yǎng)，為他們的學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有效銜接語言教學(xué)措施

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)和興趣

學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí)，教師首先要簡單了解班級學(xué)生的語言基礎(chǔ)和個性興趣，從而設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對語言、文字學(xué)習(xí)和交流的興趣，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)認字、書寫、閱讀以及交談的動力，讓他們通過有效的學(xué)習(xí)獲得進步的成就感。興趣上的缺乏，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。只有了解了學(xué)生的語言基礎(chǔ)和興趣，積極落實幼小銜接工作，才能使他們快速適應(yīng)全新的小學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)活動。小學(xué)老師要清楚，學(xué)前教育階段學(xué)生的受教情況不同，因此學(xué)生的語言基礎(chǔ)不盡相同，而且培養(yǎng)的學(xué)生個性和興趣方向也不同。激發(fā)低段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，主要從這兩方面入手：一是通過趣味語言文字游戲活動，讓學(xué)生感受語言的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而喜歡上小學(xué)中的學(xué)習(xí)。二是利用兒童的攀比心理。對于低年級的小學(xué)學(xué)生，他們大多都具有較強的表現(xiàn)欲和攀比心，教師要利用他們這個階段的這種特點，鼓勵學(xué)生表達出自己學(xué)習(xí)的語言知識，借此刺激其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達和學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于低段學(xué)生，教師在日常語言教學(xué)中，要設(shè)立一定的語言教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，調(diào)整語言教學(xué)的難易程度。在這個過渡性的教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成一定的語言表達和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在學(xué)生掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識前提下，設(shè)計課程確保學(xué)生掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法和語言表達習(xí)慣。同時，也可以與時俱進，革新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會更加簡單且有效的語言學(xué)習(xí)方法。教師可設(shè)計過渡性語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，訓(xùn)練中讓學(xué)生體驗到小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)的不同，小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)更加重要，讓學(xué)生了解從學(xué)前階段以游戲趣味為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)知識為主而游戲只是輔助性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，使其將游戲活動的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）開展更具教學(xué)性質(zhì)的語言教學(xué)活動

對于低段小學(xué)生，他們更多的是習(xí)慣游戲化的教學(xué)模式。因此，教師可以設(shè)計符合教學(xué)要求的游戲教學(xué)活動，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以提高其參與度。在游戲活動中教師可以安排對應(yīng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和語言的綜合應(yīng)用能力。教室還可以邀請其家長參與進來幫助學(xué)生排練，根據(jù)其獨特的理解展開簡單拓展，明確、完善所扮角色的立場觀點，學(xué)會在合適的場合應(yīng)用相應(yīng)的詞匯語言，在快樂的活動中加深對語言知識點的理解以及強化語言表達能力。

總之，兒童從學(xué)前階段進入小學(xué)，是其成長中的重要過渡性階段，是生活、學(xué)習(xí)上的重大轉(zhuǎn)折階段，也是其接受系統(tǒng)性教育的起始階段。語言教學(xué)對于幼小銜接有著促進作用。教師要了解學(xué)生個性特點和興趣，有針對性地開展語言教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達和綜合應(yīng)用的能力，也能為其學(xué)習(xí)其他科目打下語言理解的基礎(chǔ)，有利于其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，使其快樂度過幼小學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時期，促進他們快樂健康成長。

參考文獻：

[1]朱冬冬.基于幼小銜接的幼兒語言教育實踐與反思[J].好家長，2018（65）：59-60.