曾嫦娥

摘?要 以讀促寫是培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的重要手段。通過開展以讀促寫，既能推動學生閱讀能力的提升，同時也為后期的寫作打下堅實的基礎。本文就以讀促寫提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略進行了探討，旨在促進語文教學效果的提升。

關鍵詞 小學語文核心素養(yǎng);以讀促寫;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0122-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學語文教學越來越重視對學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，特別是對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，學生通過閱讀來積累詞匯、語言知識，來奠定堅實的寫作基礎，這正是以讀促寫的核心。在實際教學中，教師應該對以讀促寫有正確認識，巧用以讀促寫法，來幫助學生提高小學語文核心素養(yǎng)。

一、開展以讀促寫的重要作用分析

（一）能夠為學生進行寫作奠定良好的素材基礎。積累知識需要循序漸進，不能一蹴而就，一點一點地豐富知識儲備。為了使學生在寫作時有充足的素材，教師可以引導學生通過不斷閱讀來開拓視野、增長見識，從而積累更多的寫作素材。這樣學生對待寫作就能游刃有余、駕輕就熟，寫出一篇令人折服的好文章。通過課外閱讀，讓學生真正感受到閱讀的魅力和樂趣，從閱讀中獲取更多的知識，在今后的寫作中對其進行靈活運用。

（二）能夠促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文核心素養(yǎng)不單單指一種能力和素養(yǎng)，其實它包含了寫作能力、理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力和閱讀能力。所以要想提升學生的寫作和閱讀能力，進而實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以讀促寫的開展就顯得十分必要了。通過以讀促寫能夠消滅啞巴語文，引導學生靈活使用語文相關知識，在寫作過程中對通過閱讀所積累到的素材和知識進行充分利用。這樣既保證了文章的品質(zhì)，同時推動了學生語文應用能力和學習力的提升，學生在這個過程中學會了獨立、自主學習，并對其創(chuàng)造力有一定增強。

（三）能夠讓學生感受到語文的樂趣，進而提高綜合素質(zhì)。小學語文教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的，教師可以采用以讀促寫的方式，引導學生在語文閱讀過程中找到語文的魅力和樂趣，進而生出學習興趣。營造出良好的學習氛圍，有利于學生展開自主學習，廣泛、全面地對課外書籍進行閱讀，以此增長自己的見識，提高自身的理解和閱讀能力，為后期寫作提供豐富的素材儲備，進而實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開展以讀促寫提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略分析

（一）合理利用教學資源，營造良好的閱讀氛圍。教師在教學中開展以讀促寫時，要加強對資源的有效整合，并營造濃厚的閱讀氛圍，吸引學生主動地參與到閱讀活動中去。這個時候教師就需要充分利用現(xiàn)成的教學資源，挑選一些教材中蘊含較大閱讀價值的作品，要求學生反復閱讀，以加深學生對重難點內(nèi)容的印象，在一定程度上還能創(chuàng)新學生的思維。除此之外，教師要從學校的實際情況出發(fā)，對課外的一些教學資源進行充分開發(fā)和利用，通過此來創(chuàng)新小學語文教學方式，豐富教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)W習和掌握到更多高質(zhì)量的資源，開拓他們的視野，增長其見識，使其營造出的閱讀環(huán)境是濃厚的、活躍的，以培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。最后，學生還可以從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇各類文體或文章進行閱讀。

（二）開展各種各樣的閱讀活動。與其他課程相比，語文課堂同樣也有枯燥乏味的時候，這將阻礙對學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以在以讀促寫的開展過程中，教師可以通過舉辦一些有趣的實踐活動，幫助學生從死記硬背中脫離出來，進而提高學生在閱讀方面的興趣。通過吸引學生積極、主動參加閱讀活動，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，同時也能促進學生學習能力的提升。首先因為學生價值觀的樹立在潛移默化中會受到書本中觀點的影響，所以在開展閱讀活動時，教師盡量挑選一些高質(zhì)量的閱讀書籍或材料供學生品讀，以對其進行積極引導。其次，教師要將課文教材與閱讀活動聯(lián)系在一起，閱讀活動圍繞著教材內(nèi)容展開，以便學生通過閱讀活動更好地掌握課本知識。另外，在閱讀活動中，教師要注意引導學生對讀物進行深入探討，學會獨立思考和發(fā)表自己的感想。教師要讓學生明白閱讀的意義，并通過閱讀有意識地提升自己的寫作能力，進而實現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）傳授閱讀方法。對閱讀方法的把握是十分重要的，所以在進行以讀促寫時，為了提高學生的閱讀效率，同時推動學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，教師就需要引導學生掌握更多的閱讀方法，在這個過程中，教師要深入剖析閱讀文章，詳細地傳授給學生一些有用的閱讀方法，讓學生在掌握閱讀技巧的同時，又能感受到閱讀的價值，進而從閱讀中收獲到更多東西。閱讀方法多種多樣，不同的人適用的方法也不同，所以要從閱讀對象、書的類型出發(fā)選擇閱讀方法，就自然需要教師融會貫通，引導學生掌握適合自己的閱讀方法，進而促進學生語文學習能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，以讀促寫對于提升小學生語文核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師需要采取多種教學手段開展以讀促寫，合理利用教學資源，營造濃厚的閱讀氛圍，舉辦各種閱讀活動，引導學生主動參與進去，傳授學生閱讀方法，幫助學生打下寫作基礎，進而實現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳艷.以課外閱讀促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略分析[J].好家長，2017（39）.