馬正清

摘?要 伴隨著中小學教育體制改革的逐漸進行，對小學數(shù)學教育提出了更多的具體性要求，同時也為小學數(shù)學教育提供了更多的信息支撐和理論支撐。作為小學數(shù)學教師，在其教學過程中，應該學會合理的運用相應的教育教學信息，然而在現(xiàn)階段，部分小學數(shù)學教育仍然是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，不注重對小學數(shù)學教育信息傳播學的研究和應用。針對當前小學數(shù)學教學所存在的部分問題，展開相應論述，并且結(jié)合新時代媒介融合背景下的小學數(shù)學教學模式和課外教學模式優(yōu)化創(chuàng)新，深度挖掘教學資源和網(wǎng)絡資源，提出更多的教育教學策略，希望為小學數(shù)學教學發(fā)揮相應的作用，貢獻自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞 媒介融合;小學教育;數(shù)學教學;傳播學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0008-01

小學階段正是學習數(shù)學的大好時機，在此階段，小學生的數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維方式會得到有效的培養(yǎng)，根據(jù)學生的求知欲望強、探索能力強以及創(chuàng)新精神強的特點，部分教師緊密結(jié)合媒介融合下小學教學教育信息傳播的途徑和方法，進行了相應的教育教學創(chuàng)新。針對互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡終端的發(fā)展技術(shù)，合理的運用平板電腦、手機等工具，在形式上展開相應的探索，從而提高了小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生對于數(shù)學的學習興趣，使得素質(zhì)教育與多媒體技術(shù)進行了更為有效的融合。

一、當前小學數(shù)學教學過程中所存在的具體問題及現(xiàn)狀分析

部分小學教師在教學過程中，不注重對于新技術(shù)、新手段的應用，并沒有突出小學生在課堂上的主體地位。教師只是以提高學生考試成績?yōu)橹饕康模M行相應的課程安排和知識講解，題海戰(zhàn)術(shù)大行其道，填鴨教育屢禁不絕，甚至占用了小學生的課余時間進行相應的補課活動，使得學生對于數(shù)學學習缺乏興趣，甚至心生厭惡。學生和老師之間也缺乏相應的交流，老師無法準確地知道學生的內(nèi)心想法，學生也對老師沒有認同感、歸屬感。在某些出版單位由于受到利益的驅(qū)使，大量生產(chǎn)大同小異的教輔資料，這些資料良莠不齊，充滿了大量的無用信息，在某種意義上也加劇了學生的課業(yè)負擔。由于以上問題的存在，對于小學數(shù)學教育教學產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

二、小學數(shù)學教育信息傳播的主要目的

在媒體融合的大背景下，進行小學數(shù)學教育信息傳播的主要目的是和數(shù)學教學大綱緊密結(jié)合，使得小學生們掌握數(shù)量關(guān)系間的客觀規(guī)律、幾何圖形間的有效聯(lián)系，可以有效地進行分數(shù)運算、小數(shù)運算、整數(shù)運算以及相應的混合運算，更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學空間觀念，教師可以針對具體的實際問題進行有效的解決和探索，從而更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣和學習信心。因此，小學數(shù)學教育信息傳播學應當注重對數(shù)學教育資源的共享，以及優(yōu)秀教育資源的有效利用，幫助學生真正的了解和掌握數(shù)學課本基本知識點，真正理解抽象的數(shù)學知識，而這也正是小學數(shù)學教育信息傳播的主要目的。

三、運用小學數(shù)學教育信息傳播學進行傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和數(shù)字化數(shù)學有機結(jié)合

小學數(shù)學教育的教學媒介不僅僅包括黑板、數(shù)字掛圖、課本教材，以及相應的輔助材料等，還應該包括互聯(lián)網(wǎng)、計算機、網(wǎng)絡資源等數(shù)字信息化的媒介。作為小學數(shù)學教師，應當注重運用新技術(shù)，設(shè)計創(chuàng)新性的小學數(shù)學課堂，結(jié)合相應的課外學習資料和新的教學理念，進行小學數(shù)學教育信息的傳播。例如，一些教師在教學時采取動畫的形式演示立體圖形，將抽象的知識點形象化，將陌生的數(shù)學知識印象化，運用計算機建模和畫圖，將網(wǎng)絡上的圖、文、音像資料融入到相應的教學活動中去，在講解數(shù)學應用題：兩人同方向運動、兩人異方向運動、兩人同時同方向運動等問題時采取了PPT視頻資料演示與黑板板書結(jié)合等形式。通過這樣可視化界面的靈活操作，使得學生理清了做題思路，對題目的規(guī)律有了更為清晰的認知。因此，小學數(shù)學教育信息的傳播使得傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和數(shù)字化教學進行了有機融合，對于小學數(shù)學教學發(fā)揮了重要的作用。

四、小學教學教育信息傳播的受眾是學生以及教師

學生對于小學數(shù)學教育信息的接受程度是衡量信息傳播效果的重要途徑，教師對相應信息的使用頻率是檢驗其有效性的重要方式。因此，學生和教師都可以作為媒介融合下小學數(shù)學，教育信息傳播學的受眾。目前小學生的書包重量已經(jīng)達到或者超過了五公斤，如此重的書包對于學生的生長發(fā)育產(chǎn)生了負面影響，因此，為學生減負已經(jīng)受到了相關(guān)教育專家的關(guān)注。學生在其生活中可能也缺乏獨立自主的能力。對于所用到的課本和輔導材料沒有進行有效的甄別，并且教育功利化現(xiàn)象日趨嚴重，過多的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、愛好培養(yǎng)等都對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的影響和壓力，更有甚者，部分學生還出現(xiàn)了心理障礙和心理疾病等問題。

五、結(jié)束語

總而言之，在媒介融合的大背景之下，小學數(shù)學教育信息傳播學的研究工作取得了相應的進展，數(shù)學信息的獲取、加工、處理、傳播方式和實際效果均發(fā)生了相應的變化。在進行傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學合作媒體技術(shù)相結(jié)合的過程之中，有效的豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學生的關(guān)注度，對于教師和相應的教育工作研究者們而言是一件值得欣慰的事，因此，作為小學數(shù)學教師，要為學生選擇更多具備專業(yè)性、教育性、嚴謹性的數(shù)學教育信息，做好學生和媒介融合下小學數(shù)學教育信息的中介和守門員，從而為小學生的數(shù)學學習提供更多的有力幫助。