【摘 要】 無論何種高考方案，閱讀理解都是其中分值最大的一塊，因此，提升學生閱讀理解能力對提高學生的高考英語總分有著重大意義。但在實際的教學過程中，師生都面臨閱讀理解難以突破的困境。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，分析了閱讀理解教學中的一些問題及其產(chǎn)生的原因，給出抓住文體特點突破閱讀理解的一些技巧和策略。

【關(guān)鍵詞】 江蘇高考 ?文章體裁 ?閱讀策略

江蘇高考經(jīng)歷過幾次重大改革，英語高考的分值、難度、要求也一直在變。但無論怎樣變化，閱讀理解一直穩(wěn)定地占據(jù)分值的第一位，因此，高中英語閱讀理解在英語教學中占有特殊重要的地位。但長期以來，由于學生受到某些因素的影響，導致閱讀狀況未能從根本上得到改善，主要表現(xiàn)在：

1. 花費的時間多卻不見效果

高中學生能夠明確閱讀理解的重要性，也知道“贏在閱讀”的道理，他們也花費了大量的時間和精力在閱讀理解上?？墒怯捎诜椒ú坏卯?，付出的努力未能得到回報，結(jié)果不盡如人意 ，閱讀速度和質(zhì)量仍然得不到提高。

高考閱讀理解的特點之一就是難文長文較多，很多學生一看到大篇大篇的閱讀理解就頭疼 ，讀著讀著就失去了耐性。有些同學在考試中花在閱讀理解上的時間很多，但并未抓到閱讀的精髓，事倍而功半。

2. 時間有限，未能在規(guī)定時間完成閱讀理解

學生閱讀速度也是影響閱讀成績的一個重要方面，在日常教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生平時作業(yè)尚可，閱讀理解的準確度也還可以，但在周練、月考甚至期中期末的考試中不能在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀理解試題，等考試鈴聲響了，學生只能倉促而就，或者胡亂填一個答案，“做不完”成了成績中下游學生抹不去的陰霾。

造成閱讀理解狀況不盡如人意的原因很多，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：

1. 詞匯量不足

學生在平時的英語學習中忽略單詞量的積累 ，所以到做閱讀理解的時候，就會出現(xiàn)看不懂，滿眼是生詞的情況。學生往往陷入詞匯的陷阱，而無法形成對全篇的整體認知，遇到推理題、主旨大意題、篇章結(jié)構(gòu)題，學生更是一籌莫展，陷入困境。

2. 忽略限時閱讀的重要性

很多學生在平時完成家庭作業(yè)時往往忽略了限時的重要性，覺得做對是最重要的。高考英語的考試時間是120分鐘，能夠分配在一篇閱讀理解文章上的時間只有5-6分鐘，這就要求學生能夠做到“快、準、穩(wěn)”，而不僅僅是考閱讀的準確率。

3. 缺乏閱讀技巧的學習與操練

任何學習都是有技巧策略可行的，尤其是語言的學習，許多在長期實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗是確實可以幫助學生提高閱讀能力的。但部分學生卻不善于學習，不能理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，總覺得學策略、聽方法、磨技巧是浪費時間，從而失去了提升閱讀能力的先機。

筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，指導學生采用根據(jù)文體選擇對應(yīng)的方法，提高閱讀理解的解題能力。從表達方式上，文章體裁通常包括記敘文、說明文、議論文等。從題材上看，又可分為日常生活、人物傳記、社會文化、生活習慣、史地常識、科普知識、新聞報道等類型。在瀏覽文章時，必須快速分辨此文屬于那一類文體。然后，抓住這一文體解題基本策略

1. 記敘文

記敘文是江蘇高考經(jīng)常選擇的類型，要求學生對文章大意有一定的了解并能進行符合邏輯的分析和推斷。一般來說，敘述類文章容易理解，但試題有一定的難度，大多是推理判斷、文章結(jié)構(gòu)類型。解答重點是先瀏覽全文抓住大意，然后閱讀題干迅速定位，并要注意理解作者深層次的情緒態(tài)度。

2. 說明文

說明文也經(jīng)常出現(xiàn)在江蘇高考的試題中，如創(chuàng)新發(fā)明、科學實驗等。此類題目的解題技巧應(yīng)抓住事物的特點、性能、用途、種類等方面去理解。

3. 新聞報道

新聞報道一般應(yīng)緊扣第一句，因為它常?？傮w概括全篇內(nèi)容。它一般由標題、導語、背景、主體和結(jié)尾五部分組成。標題是新聞報道中心思想高度而又精辟的概括，因此，研究標題是很重要的解題技巧。讀完標題和小標題后馬上去讀題干，帶著問題閱讀短文，這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對文章有一個初步的了解，而且在下一步閱讀時可以針對問題找答案，減少了盲目性。要盡快找出主題句以確定中心思想，不必糾纏細節(jié)。這樣做的目的是迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。

4. 議論文

議論文往往有明確的主題，并圍繞主題展開論點和給出論據(jù)，需要注意的是，關(guān)于一個主題，不同的人會給出不同的論點和論據(jù)。這些論點有時是并列的，異曲同工，不同觀點都是為一個主題服務(wù);但也有可能是相反或者對立的，雙方展開辯論和爭執(zhí)。針對這類議論文，一定要弄清主題（main point）和次主題（sub-point），也要關(guān)注人物的語言和表現(xiàn)，因為那往往反映了人物的觀點和態(tài)度。

學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，抓住文章體裁去突破閱讀理解只是其中一種方法。深化教育改革要求教師不僅要學習創(chuàng)新的教學方法和教學模式，同時還要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，運用科學的閱讀策略，幫助提高學生閱讀理解的能力。

參考文獻

[1] 文輝.試論當前高中英語閱讀教學的策略[J].成都大學學報（教育科學版），2008（8）.

[2] 劉麗平.高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J].教育與教學研究，2010（6）.

作者簡介：蔡濱（1968.1），女，漢族，上海人，大學本科，中學高級教師，研究方向：高中英語。