黃錦鳳

【摘 要】 英語詞匯在英語學習中占據(jù)著非常重要的地位，學生的閱讀能力、寫作能力以及表達能力都能夠隨著英語詞匯量的不斷增多而增強。因此，高中英語教學中的詞匯教學的重要性不言而喻，詞匯教學質(zhì)量越高，就越有利于英語閱讀與寫作的教學。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 ?詞匯教學策略 ?多元模式 ?構(gòu)建

引言

在英語教學的開展中，教師要充分認識到詞匯教學的不可替代的作用，意識到其重要性，對詞匯教學展開研究，使得自己的教學能夠提升學生的詞匯量。教師還應當結(jié)合學生學習的特點，在自己實際的英語教學的基礎(chǔ)上，不斷尋找和發(fā)現(xiàn)更加多元化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，讓學生在詞匯教學的課堂上，不僅能夠提高詞匯量，還能提升學生的英語水平。教師還需更加深入地探討如何構(gòu)建高中英語詞匯教學策略的多元模式，提高自己的詞匯教學質(zhì)量，進而提升自身教學水平。

一、當前高中英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

（一）以單詞為主的教學

就目前階段來看，高中英語教學依賴基于單詞的教學模式。這種教學模式是部分教師在進行英語詞匯的教學時會采取的主要教學方式。在課堂中，教師會逐一解釋課文中的高頻單詞，并把英語單詞的正確使用，視為該教學過程中最困難的知識內(nèi)容。但這一教學手段會造成大量課堂時間的占用，教師精力的過度耗費。盡管使用這種詞匯教學策略，可以有效推進學生對文本的掌握，卻使得學生與真實的語言環(huán)境割裂，從而并不能實現(xiàn)教師對詞匯教學的理想效果。

（二）以單元為主的教學

學校應當在高中英語教學中推廣多元模式進行教學?；谡n本單元的教學是目前高中階段，英語詞匯教學中較為廣泛被使用的策略。在這種模式中，針對學生的詞匯教學主要集中在教科書單元上，通過拆解每單元中學生閱讀課本的內(nèi)容，從而結(jié)合特定的語言環(huán)境詳細解釋關(guān)鍵詞匯，學生則可以在這個不斷構(gòu)建學習和累積英語詞匯的過程中，對所學單詞的語用語法、語言環(huán)境的具體用法有一定的理解和掌握。該詞匯教學策略不僅可以增強學生的記憶力，還可以提高學生的應用水平，對單詞的構(gòu)建產(chǎn)生深刻的體悟

二、高中英語詞匯教學策略的多元模式構(gòu)建

（一）培養(yǎng)學生詞匯自主學習意識

學生的學習興趣對自主學習習慣的養(yǎng)成有重要的推動作用。課前預習作為自主學習的一種方式，既能讓學生提前領(lǐng)略將要學習的內(nèi)容，也有利于后續(xù)內(nèi)容的教學。高中英語的課前預習主要是讓學生對該節(jié)的詞匯和課文內(nèi)容有大致的了解。

例如：以北師大版高考英語Friendship為例，教師可以通過多媒體形象的展示出相應的內(nèi)容，指導學生在3分鐘左右的時間完成預習，使學生對課文內(nèi)容有粗略的了解，對單詞有初步的理解。其中像“upset、calm、concern”這類單詞可以利用不同情緒的圖片幫助學生理解和掌握單詞。當然，教師也可以將學生進行分組，使他們通過組內(nèi)討論的方式，對預習中的疑惑之處進行探究，并在交流中擴寬思路。

（二）對英語詞匯逐個擊破

在高中英語詞匯教學過程中，要寓單詞于課文的語境中，讓學生以課文中的語境為背景去具體的理解單詞的內(nèi)涵，不同模塊的詞匯，可以結(jié)合基礎(chǔ)詞匯系統(tǒng)去解析和練習。教師也要多給予學生提問的機會，在學生把不清楚的地方勇敢地提出來之后，教師進行相應的分析，再讓學生根據(jù)老師的分析進行交流和探討，這就是逐個擊破的教學方式。以Earthquake的教學為例，教材中對地震的來源和發(fā)生條件等都有細致的描述，這些內(nèi)容涉及了較多重點單詞，因此，教師首先要對重點單詞進行細致的分析，讓學生能夠深刻認識和理解這些單詞，從而在后續(xù)文章的教學中逐個擊破詞匯。

（三）引導學生掌握一些構(gòu)詞法

對于高中學生來說，通過小學和初中階段的學習，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯量。一部分具備較強學習能力和英語基礎(chǔ)的學生，也已經(jīng)開始注意到英語詞匯的規(guī)律性并根據(jù)這一特點開始針對性的學習。在高中英語教學過程中，為了提高詞匯教學的質(zhì)量，促進學生更好地歸類并記憶單詞，擴大詞匯量，提升詞匯學習效率，教師可以在課程中涉及一些簡單的構(gòu)詞法講解。比如，按照詞性進行分組，常見的形容詞后綴：-ful、-some、-able、-ish等;常見的名詞后綴：-or、-tion、-ment、-ness等;常見的動詞后綴：-ate、-ize、-en、-fy等。

結(jié)語

本文旨在對高中英語詞匯教學策略多樣化模式的構(gòu)建進行研究，主要方法是通過展開目前高中英語詞匯教學現(xiàn)狀，深入分析以單詞為核心的詞匯教學模式和以單元主題為核心的詞匯教學模式。詞匯是英語學習的重要基礎(chǔ)，也是英語教學中的核心內(nèi)容之一，它貫穿于英語學習的整個過程，是英語閱讀，寫作和表達的根本性前提。所以作為高中英語教師，我們需要重視詞匯教學，通過詞匯教學多元模式的構(gòu)建，對目標詞匯的輸入進行多樣化的設計，讓學生認識學習詞匯的重要意義并掌握一些基本構(gòu)詞法，引導學生更有效地學習和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣和自主學習意識，最終實現(xiàn)提高學生詞匯能力，提升詞匯教學效果的目標。

參考文獻

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