黃阿蘭

【摘 要】 文化與語(yǔ)言的關(guān)系相輔相成，不可分割，前者一定程度上被認(rèn)為是后者發(fā)展的目的，而后者則是前者傳播與傳承的形式承載者，二者是水與源的關(guān)系。在高中英語(yǔ)閱讀課中，篇章語(yǔ)言中承載著或細(xì)碎零星、或全面系統(tǒng)的文化知識(shí)，挖掘并加以巧妙運(yùn)用能助力跨文化意識(shí)培養(yǎng)。本文立足英語(yǔ)閱讀教學(xué)，探索了跨文化意識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性、獨(dú)特化策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?跨文化意識(shí) ?培養(yǎng)策略

“跨文化意識(shí)”在英語(yǔ)閱讀課中被提及的頻率愈來(lái)愈高，關(guān)注跨文化意識(shí)的培養(yǎng)巧妙地解決了學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“輕視跨文化知識(shí)吸取”這一問(wèn)題，讓學(xué)生在其他國(guó)家優(yōu)秀文化的感染與熏陶下，逐漸樹(shù)立科學(xué)、包容的“大文化”觀。當(dāng)然，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的繁榮化推進(jìn)，有跨文化意識(shí)，跨文化能力的學(xué)生一則能盡快走出去，走向國(guó)際，發(fā)展自我，二則還能最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為終身發(fā)展謀機(jī)會(huì)。鑒于此，以英語(yǔ)閱讀課堂為平臺(tái)，進(jìn)行多策略的跨文化意識(shí)培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、挖掘篇章語(yǔ)言的文化知識(shí)，并深度理解文化知識(shí)內(nèi)涵

對(duì)英語(yǔ)國(guó)家以及其他語(yǔ)言國(guó)家歷史、地理、民族風(fēng)俗、生活習(xí)慣等的系統(tǒng)化囊括便是“文化知識(shí)”的集中呈現(xiàn)。在高中英語(yǔ)閱讀篇目中，其內(nèi)容涉及到了多個(gè)國(guó)家的民俗風(fēng)情，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)背后的這些文化知識(shí)進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生拓展文化視野的最基本，最重要的途徑。挖掘知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，踐行跨文化學(xué)習(xí)是十分有必要的。

北師大版高中英語(yǔ)教材中選取了多篇講解文化知識(shí)的文章，其文化內(nèi)涵十分豐富，教師要巧借教材，營(yíng)造平臺(tái)，幫助學(xué)生積累豐富知識(shí)，深刻理解內(nèi)涵。例如，英語(yǔ)課本必修一Unit 3 Culture Corner—Happy Halloween的篇章閱讀課介紹了西方的“Halloween （萬(wàn)圣節(jié)）”。關(guān)于“萬(wàn)圣節(jié)”高中生略有耳聞，但關(guān)于該節(jié)日承載的豐富文化知識(shí)卻只知其一不知其二。教師可借助閱讀課廣泛普及，深刻挖掘。首先呈現(xiàn)與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行文化補(bǔ)充。其次，找關(guān)鍵句子，并分析討論。教師可讓學(xué)生找出文中關(guān)于“Halloween涉及到幾個(gè)民族的文化融合”這一問(wèn)題的相關(guān)句子，并分析，通過(guò)分析句子，挖掘文化內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)民族風(fēng)俗更為了解，豐富他們的文化知識(shí)。

二、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化差異觀，推動(dòng)“跨文化”思考

“跨文化意識(shí)”培養(yǎng)過(guò)程中，一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容便是“文化差異觀”的科學(xué)化。目前，有些學(xué)生存有“重視英語(yǔ)，輕視漢語(yǔ)”的錯(cuò)誤觀念，這一非科學(xué)化的文化意識(shí)亟待得到糾正。還有一些學(xué)生，抵制英語(yǔ)文化，這種觀念同樣是不可取的。面對(duì)文化差異，學(xué)生要進(jìn)行理性的“跨文化”思考，要關(guān)注自我，還要兼容并包，建立正確的跨文化意識(shí)。

例如，必修五Unit 15 Culture Corner環(huán)節(jié)介紹了一篇題為“The Education System in the UK”的文章，詳細(xì)介紹了英國(guó)的教育體系，從幼兒園，小學(xué)、中學(xué)，再到大學(xué)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)比“中英教育體系”的異同，使其通過(guò)差異化的“跨文化”思考，認(rèn)識(shí)到“文化的璀璨綻放”這一事實(shí)。再如，必修一Unit 2 Culture Corner—Space Heroes文章中介紹了關(guān)于世界各國(guó)“Space Heroes”的相關(guān)文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)世界各國(guó)的太空探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了雖然世界各國(guó)文化背景不同，但其身上所具備的探索太空的精神是一致的，即“They had a hunger to explore the universe and discover its truths.”這推動(dòng)學(xué)生文化觀的形成。

三、組織指向“跨文化交際”的英語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用

跨文化意識(shí)至關(guān)重要，它關(guān)乎著文化知識(shí)的“學(xué)”，更關(guān)乎著這些知識(shí)如何通過(guò)“跨文化”途徑得到真切的“學(xué)以致用”。英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生不應(yīng)只學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，而是要開(kāi)口去說(shuō)“真正的英語(yǔ)”，能具備“與英美人打成一片”的交流信心與能力。因此，教師要組織指向“跨文化交際”的英語(yǔ)活動(dòng)。

首先，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng)。即教師可播放一些關(guān)于英美國(guó)家文化的經(jīng)典英語(yǔ)片段，讓學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)。如北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Lesson 3 Weddings內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可用音頻展示一些關(guān)于“Weddings”的英語(yǔ)片段，大致100詞左右，讓學(xué)生有意識(shí)地去聽(tīng)，聽(tīng)后，用自己的話說(shuō)出關(guān)鍵詞匯，有能力的學(xué)生還可以概述文章的大致內(nèi)容。以此，來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)等能力。其次，組織對(duì)話活動(dòng)。給出一定的主題，讓學(xué)生圍繞主題開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，對(duì)話活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造了交際情境，助力了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力發(fā)展。再次，讓學(xué)生積極主動(dòng)地同英語(yǔ)外教進(jìn)行溝通，去感受英美人的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。最后，欣賞英美影視作品，討論影視作品，表演作品片段。原汁原味的影視作品，不僅可以助力學(xué)生語(yǔ)言文化的發(fā)展，也讓學(xué)生在表演片段中感悟到了文化的魅力，提升了交際能力。

綜上所述，每一篇英語(yǔ)文本，每一段英語(yǔ)文字，甚至是每一句話，每一個(gè)單詞、短語(yǔ)都有可能蘊(yùn)含著豐富而深刻的文化意蘊(yùn)，只不過(guò)，有些是浮于英語(yǔ)詞匯表面的，能被學(xué)生一眼看出的、淺層次的文化內(nèi)涵;而有一些，則是隱藏在語(yǔ)言篇章內(nèi)里的，需要通過(guò)挖掘、分析與探索才能看出端倪的文化知識(shí)。教師要充分利用文化知識(shí)，助力中英文化差異性思考，并組織一定的“跨文化”交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升他們的感知力。最終，多方位、多角度地提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，助力學(xué)生“走出去”，走向更廣闊的人生平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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