劉婉卿

【摘 要】 當前我國的教育正在不斷地進行著改革，這對教學(xué)提出了許多的新要求，例如，高中的英語閱讀教學(xué)需要建立在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，漸漸讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本文強調(diào)了英語閱讀的重要性，并提出了基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中英語 ?閱讀教學(xué)

引言：高中英語中，英語閱讀在英語教學(xué)中一直占有重要的地位，在高考中所占的比重也比較大，不僅對學(xué)生當今的學(xué)習(xí)生活有很大的作用，還會對學(xué)生的日后生活產(chǎn)生一定的影響。所以，提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量變得十分重要。

一、英語閱讀的重要性

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，詞匯、語句、閱讀、聽說，都是英語不可或缺的組成部分。但是，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀是詞匯和語句學(xué)習(xí)的一個綜合體現(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中也可以發(fā)現(xiàn)，單純地學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生容易感覺到枯燥無味，失去興趣，并且由于每一個單詞都是獨立的，連續(xù)性比較弱，學(xué)生在記憶后比較容易遺忘，而將詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀聯(lián)系在一起，詞匯就相對變得連貫了起來，有了上下文的語言環(huán)境，學(xué)生也能更好地體會單詞的使用范圍和單詞真正的意思?？梢?，閱讀的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生詞匯量的增加，促進了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)。

不僅如此，英語閱讀的學(xué)習(xí)也符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。與單純地進行詞匯、語句的學(xué)習(xí)相比，閱讀能更好地促進學(xué)生對詞匯和語句知識的綜合應(yīng)用，此外，讓學(xué)生閱讀的文章多是經(jīng)過挑選的，學(xué)生在提高英語水平的同時，也可以通過文章的閱讀了解一些國外的思想、文化習(xí)俗，是對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

二、加強思想觀念的改變

從現(xiàn)在的高中英語閱讀教學(xué)的情況來看，仍然還存在著很多教師灌輸式地將閱讀中教師認為有用的知識，直接告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去記憶。這樣是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，也是違背了核心素養(yǎng)的理念的。英語閱讀不僅是詞匯、語句以及英語綜合能力的應(yīng)用，更要從閱讀的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

因此，教師就要加強思想觀點的改變，在一定的程度上，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時間。而不是怕學(xué)生學(xué)不夠、不夠?qū)W，又或是為了節(jié)約學(xué)生的時間，直接把知識告訴學(xué)生。這樣做有可能在短時間內(nèi)讓學(xué)生的英語水平得到一定的提高，但是從長遠的發(fā)展眼光來看，卻對學(xué)生的英語閱讀的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生的整個人生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，有著很大的弊端。

三、基于核心素養(yǎng)有效的英語閱讀教學(xué)方法

1. 課外閱讀

由于學(xué)習(xí)時間比較緊張，高中英語的教學(xué)多是在課堂上展開，學(xué)生積累的內(nèi)容也是由教師所整理，相對來說比較枯燥、乏味。在高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥在一定程度上阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。筆者認為，在一定程度上，可以拓寬一下教學(xué)范圍，例如，教師可以推薦一些適合高中生閱讀的一些優(yōu)秀的課外書籍，未必要是原版名著，也可以是一些適合學(xué)生英語水平的文章。這樣，讓學(xué)生選擇了一些自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)、去閱讀，在遇到困擾中，也更愿意主動去查找。閱讀的過程中，由于興趣使然，遇到了學(xué)過的詞匯和語句，也會更加敏感，促進了學(xué)過知識的復(fù)習(xí)和鞏固。除此之外，也有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上，有助于學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能有更好的狀態(tài)繼續(xù)高中學(xué)習(xí)。

2. 深入教學(xué)

閱讀教學(xué)的過程中，一般的篇章除了有著豐富的英語知識以外，也有著很深刻的思想。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語閱讀的過程中，更多的是浮于閱讀的表面，僅僅是進行知識的學(xué)習(xí)，而沒有對閱讀內(nèi)容的感悟。在當今的英語教學(xué)過程中，這樣的現(xiàn)象并不少見。在閱讀理解的講授過程中，很多教師都只是對對答案，只帶領(lǐng)學(xué)生在短文中找出蘊含答案的句子，而沒有進行一定的拓展，浪費了對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機會，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也比較難以提高。

這就要求教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，要更加深入地進行教學(xué)。學(xué)生成績的高低確實是一名教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，但是，對學(xué)生進行思想上的培養(yǎng)，是更符合教師的職業(yè)要求的。因此，基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)，是應(yīng)該，也是很有必要進行深入教學(xué)的。例如，對于要求學(xué)生完成的閱讀理解，教師要首先認真閱讀，理解其中作者表達的情感，并將有利于學(xué)生成長的思想內(nèi)容，與學(xué)生分享。這樣的英語教學(xué)是富有感情和溫度的，有利于增加學(xué)生閱讀英語的興趣。

四、科學(xué)的評價

英語閱讀的教學(xué)，也要對學(xué)生進行一定的、科學(xué)合理的評價。每一位同學(xué)的能力都是有所不同的，因此英語學(xué)習(xí)的情況也是不盡相同的，教師應(yīng)該同等對待每一位同學(xué)，不能因為英語成績好，就多加關(guān)注，英語成績略顯劣勢，就對學(xué)生少有關(guān)注，反而，對于成績略有劣勢的學(xué)生，教師要加以安慰和鼓勵，提高其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，對于英語成績良好的學(xué)生，教師要幫助培養(yǎng)他們，使他們的水平得到進一步的提高。

結(jié)束語

總之，隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的重要性越發(fā)突出，以往的英語教學(xué)方法和模式也不再適合當今的教學(xué)要求。核心素養(yǎng)的提出，對英語閱讀教學(xué)來說是一種進步。但是，英語閱讀教學(xué)還有許多需要改進的地方，如何提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還需要各位教育工作者不斷探索。

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