錢樂(lè)丹

【摘 要】 閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種十分新穎的教學(xué)手段，這一教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中通過(guò)大量的閱讀也能夠獲得更多知識(shí)，通過(guò)閱讀也能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀能夠大大有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?實(shí)踐與探索

引言：

閱讀在平常的學(xué)習(xí)以及考試過(guò)程中都占據(jù)著較大的比例。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心，語(yǔ)文教學(xué)要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要能夠從多方面入手滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中，教師也需要從多個(gè)角度來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生做出更為正確的引導(dǎo)。閱讀能夠鍛煉學(xué)生的理解以及邏輯思維能力，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及能力的提升，所以說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵。在這一教學(xué)中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)確定正確的學(xué)習(xí)方向，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地喜歡閱讀。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既需要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的傳授又需要讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)中所涉及到的方法，群文閱讀教學(xué)中更是如此。在閱讀中，教師不應(yīng)將文章簡(jiǎn)單地交給學(xué)生自行閱讀，而是需要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在文章的學(xué)習(xí)中也需要不斷地總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更為有效提升閱讀的水平以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以后，這些方法將會(huì)陪伴學(xué)生的一生。例如，群文閱讀教學(xué)中，教師需要從全文的視角出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)文章中所想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。閱讀教學(xué)中也需要注重閱讀學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，例如，當(dāng)學(xué)生初次接觸某一個(gè)文章的時(shí)候，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一文章進(jìn)行默讀，鍛煉學(xué)生的閱讀速度，并且在后續(xù)的閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨，并對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)。當(dāng)閱讀進(jìn)行到最后一遍的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生就可以將目光放在某一段落或者語(yǔ)句上。此外，群文閱讀中涉及了大量的閱讀信息，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些信息內(nèi)容進(jìn)行討論以及不斷地總結(jié)，這樣也可以大大有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

二、運(yùn)用讀說(shuō)結(jié)合的方式開(kāi)展群文閱讀

與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比，群文閱讀可以為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主思考的機(jī)會(huì)，更加注重對(duì)學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，群文閱讀教學(xué)中，教師可以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)增添一些聽(tīng)、說(shuō)、讀為一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在文章的閱讀中，教師可以為學(xué)生選擇一些具有代表性的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀之后結(jié)合文章的內(nèi)容以及學(xué)生的感悟來(lái)讓學(xué)生談一談讀后感。閱讀中，讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在讀懂文章含義的基礎(chǔ)上才懂得作者想要表達(dá)的內(nèi)容與情感是哪些。學(xué)生在這一閱讀中也可以提升自身的閱讀能力以及效率，更加有效地表達(dá)自我，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

三、群文閱讀教學(xué)中教師要加強(qiáng)提問(wèn)的引導(dǎo)

群文閱讀教學(xué)中，教師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生引領(lǐng)到正確的閱讀道路上。教師在教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在問(wèn)題設(shè)置中，教師首先需要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的思考。群文閱讀中所涉及到的閱讀量較大，學(xué)生開(kāi)展閱讀的側(cè)重點(diǎn)也十分不同。因此，教師在對(duì)閱讀問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)需要注重從多方面入手來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都具有較強(qiáng)的閱讀能力。群文閱讀就是讓學(xué)生參與到大量的閱讀過(guò)程中，這也是有效提升學(xué)生閱讀能力的有效手段之一。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到十分明顯的提升，所以，教師需要注重正確教學(xué)方法的應(yīng)用，提升學(xué)生參與到群文閱讀學(xué)習(xí)中的興趣。同時(shí)，群文閱讀也能夠?yàn)閷W(xué)生留下更為充足的閱讀空間，提升學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，并且在文學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上提升思辨能力，為今后的語(yǔ)文閱讀奠定更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣也體現(xiàn)了教師在學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所具有的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

群文閱讀是一種十分有效又新穎的閱讀教學(xué)形式，同時(shí)這也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要發(fā)展方向。群文閱讀能夠有效地幫助學(xué)生提升閱讀的興趣以及整體的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。教師也需要發(fā)揮好在群文閱讀教學(xué)中的作用，在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀之前，教師就需要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，指引學(xué)生與文章展開(kāi)對(duì)話。這一教學(xué)過(guò)程既能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)對(duì)學(xué)生積極地開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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