摘 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的逐步發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，新鮮技術(shù)革命促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也對(duì)教學(xué)工作帶來了極為重要的促進(jìn)作用。不同的教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用知識(shí)灌輸式方法，但是教育改革事業(yè)逐步開展，教學(xué)中心也逐步轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力上。在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用微課教學(xué)能夠緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生受到視頻的影響，積極主動(dòng)的進(jìn)行客戶學(xué)習(xí)與自主思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，所以教師必須要借助微課進(jìn)行興趣培養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面分析探索如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;自主學(xué)習(xí)

一、 引言

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用歌語(yǔ)類教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化物理教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生來講微課屬于重要的教學(xué)方式以及自主學(xué)習(xí)模式。教師必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁地位，能夠科學(xué)合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)用微課展示物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)有深刻的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 微課教學(xué)概述

教師在開展微課教學(xué)時(shí)，要通過創(chuàng)新教學(xué)視頻，通過利用視頻講解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)能夠改善學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過具有針對(duì)性地開展微課教學(xué)引導(dǎo)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展學(xué)習(xí)的資源，并且有利于提高學(xué)生的探究積極性。教師也要在微課視頻制作過程當(dāng)中利用微課視頻制作策略來提高學(xué)生的知識(shí)探究能力，讓學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。教師通過憑借學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)性的物理問題，有效地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中通過針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)和探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行科學(xué)的思考。教師要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際需求來安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

三、 微課在高中物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教育的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，教師通過在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，將實(shí)驗(yàn)與視頻進(jìn)行有效的聯(lián)系。由于很多復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)受到場(chǎng)地和設(shè)備的制約，所以教師需要在微課教學(xué)視頻當(dāng)中通過利用視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生通過錄制的視頻來進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和思考，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)資源多樣

教師在微課教育教學(xué)當(dāng)中要規(guī)范錄制方式和錄制內(nèi)容，收集資料庫(kù)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)來實(shí)施共享，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠在課后時(shí)間來進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)獲取和探索。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，來進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自身發(fā)展的微課視頻，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疲勞度。

（三）促進(jìn)學(xué)生課后鞏固

由于學(xué)生的理解能力各不相同，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的課程掌握能力也參差不齊。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，通過提高學(xué)生的物理知識(shí)探究能力，讓學(xué)生在探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過改變教學(xué)策略來注重利用微課教育教學(xué)形式提高教學(xué)的效率。教師在制作微課時(shí)要根據(jù)重點(diǎn)線的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的錄制，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)性的物理學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

四、 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）在課前利用微課開展預(yù)習(xí)

由于當(dāng)前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)拓展能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。由于高中物理蘊(yùn)含著較為豐富的知識(shí)點(diǎn)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師需要進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生能夠在教師的點(diǎn)撥當(dāng)中掌握物理學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要幫助學(xué)生利用微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)和引導(dǎo)，通過微課來啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的物理探究熱情。教師也可以在實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)性話題，通過方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，讓學(xué)生能夠帶著問題融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。教師通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好地讓學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的物理習(xí)題進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的相關(guān)知識(shí)，就可以利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的物理概念和知識(shí)來制作成微課視頻，來幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中把握良好的學(xué)習(xí)技巧。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)理念，制作加速度的微課視頻時(shí)要利用生活化的案例，如高鐵加速，讓學(xué)生更好地接受加速度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

（二）在課程中利用微課深化課堂互動(dòng)

教師在微課教學(xué)視頻當(dāng)中，利用物理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)的思考相關(guān)的問題，通過培養(yǎng)學(xué)生抽象化的學(xué)習(xí)思維，逐級(jí)提升物理教學(xué)的難度和復(fù)雜度，讓學(xué)生在緩沖當(dāng)中掌握物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性技巧，使學(xué)生在物理探索當(dāng)中感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性。教師也可以通過微課視頻，向?qū)W生講解抽象的物理知識(shí)，方便學(xué)生的理解和探究。教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)的環(huán)境器材，通過向?qū)W生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中避免造成誤差和誤解。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行板電容器上電容大小決定因素”，教師就可以通過向?qū)W生講解平行板的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解平行板當(dāng)中電荷容易迅速移動(dòng)，所以為了有效地精確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師就可以在干燥的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的探究，通過視頻的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作流程，使學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中有所感悟，有所探索。

（三）在課后利用微課來鞏固復(fù)習(xí)

由于各種物理知識(shí)較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)感受到物理學(xué)習(xí)的困難，所以教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了有效地提高教學(xué)的效率，方便學(xué)生更直觀地進(jìn)行了解和探索。教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過讓學(xué)生了解概念性的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解能力，避免學(xué)生陷入思維的誤區(qū)。教師也可以向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)性的問題來進(jìn)行微課的探究。由于很多學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)很難進(jìn)行理解，教師就可以讓學(xué)生通過課后來利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行觀看，有效地幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師通過將教學(xué)重心放到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題被突破時(shí)的成就感，使學(xué)生能夠增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲區(qū)來進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，方便學(xué)生的溝通和探索。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻當(dāng)中大膽的表現(xiàn)自我來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用微課將知識(shí)延伸課外培養(yǎng)學(xué)生思維

教師通過微課來進(jìn)行教學(xué)的拓展，能夠打破傳統(tǒng)教材當(dāng)中封閉式教學(xué)現(xiàn)狀，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)，讓學(xué)生借助生活化的知識(shí)內(nèi)容，更好地掌握課本當(dāng)中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師在微課視頻制作過程當(dāng)中要積極地借助課外的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂的拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開拓學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)，讓學(xué)生掌握更多的物理學(xué)習(xí)信息，教師通過有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的強(qiáng)化，物理教師也要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的趣味性事情，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助微課視頻來進(jìn)行教育的拓展，教師將教材當(dāng)中的內(nèi)容利用視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生了解知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，方便學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠形成持久而穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性。

五、 運(yùn)用微課教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題

教師運(yùn)用微課視頻開展教學(xué)拓展時(shí)，要通過對(duì)教案的編寫來提高微課教學(xué)的質(zhì)量，教師在微課教學(xué)當(dāng)中要將重點(diǎn)性的問題放置在微課視頻當(dāng)中，切記不能將微課視頻設(shè)計(jì)太長(zhǎng)的時(shí)間，否則很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力難以得到集中，所以教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，要將重點(diǎn)和難點(diǎn)性的問題變得更加簡(jiǎn)單和具有趣味性。教師通過深入的研究教學(xué)問題，寫好微課教學(xué)的教案，在微課視頻制作過程當(dāng)中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

教師也要在微課視頻制作過程當(dāng)中具有針對(duì)性和重點(diǎn)性，教師通過設(shè)計(jì)微課課程視頻，通過微課的形式進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠圍繞著某一個(gè)問題來進(jìn)行積極的探究。教師通過在微課教學(xué)視頻當(dāng)中體現(xiàn)出物理教學(xué)的概念和題型的解答思路，讓學(xué)生形成物理學(xué)系的思維，強(qiáng)化學(xué)生在知識(shí)探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)性問題進(jìn)行科學(xué)的劃分，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，通過簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的組合，讓學(xué)生喜歡上物理學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師要注重提高自身在教育教學(xué)當(dāng)中的個(gè)人綜合素質(zhì)，通過運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人身心素質(zhì)的同時(shí)，積極地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在微課教育教學(xué)當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，有效地解決傳統(tǒng)物理教學(xué)當(dāng)中枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效地豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出微課屬于全新教學(xué)手段，在不同的教學(xué)活動(dòng)中都能夠取得良好的教學(xué)效果。教師也必須要正確認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法的重要意義。能夠從課前導(dǎo)入以及課堂互動(dòng)交流、課后自主復(fù)習(xí)等各方面，有效進(jìn)行教學(xué)滲透，充分發(fā)揮出學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索。

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作者簡(jiǎn)介：

宋軍強(qiáng)，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。