摘 要：本文試從快樂地學(xué)、科學(xué)地學(xué)、靈活地學(xué)、積極地學(xué)四個方面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐進行闡述，研究出優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的手段。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化學(xué)習(xí)過程;小學(xué)英語課堂;教學(xué)藝術(shù)

課堂是教師點燃學(xué)生智慧火把的舞臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。課堂教學(xué)是實施新課改的關(guān)鍵。那么怎樣在課堂上優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，以提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)做了如下思考。

一、 趣在游戲，讓學(xué)生快樂地學(xué)

興趣的激發(fā)和保持對日復(fù)一日的課堂學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。游戲是活潑好動的小學(xué)生喜愛的娛樂學(xué)習(xí)方式，可以營造一個愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生樂于參與的熱情。將語言知識融入學(xué)生喜聞樂見的多彩游戲活動中，可以使知識形象化，增加記憶的強度，從而激活課堂，達到寓教于樂的效果。

例如：在教學(xué)生認讀head、eye、nose、ear、hand、arm、leg、foot等人體部位單詞時，一味地機械操練會使學(xué)生喪失興趣，因此可以采用趣味性較強的Bomb game炸彈游戲來教授練習(xí)。這組單詞中，head和hand詞形比較像，eye和ear詞形比較像，老師可以先將hand和ear設(shè)定為帶bomb的單詞。游戲開始：老師指其他單詞，學(xué)生跟讀。當(dāng)老師教鞭指到預(yù)先設(shè)定的兩個帶bomb的單詞后，學(xué)生迅速站起來，起來速度慢的為輸。豐富的游戲活動能夠及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動參與熱情，避免枯燥的朗讀，既可以讓學(xué)生把新授的單詞記扎實，又掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮;既營造了刺激快樂的氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，又達到了訓(xùn)練學(xué)生認詞形的教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

二、 巧在教授，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)

學(xué)英語要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。教師的職責(zé)不僅是傳授正確的知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。

（一）授之以漁，自主探索

《英語課程標(biāo)準》提出：要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生在感知、體驗、實踐、參與和合作中逐步掌握語言的基本技能，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力等，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。教師應(yīng)把握好教學(xué)的藝術(shù)，像演員一樣全身心地“入戲”，以快樂、飽滿、振奮的情緒把課堂組織得豐富多彩，情趣盎然，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。在教學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)類單詞singer和dancer后，教師可以利用兒童喜歡小動物的特點，以“給小貓咪貼尾巴”這一教學(xué)情境貫穿整個教學(xué)過程，教師先在兩張小貓咪形狀的卡片上分別寫上sing和dance，但是這兩只小貓咪比較奇特，都少了尾巴。學(xué)生一看，好奇心一下子來了，學(xué)習(xí)熱情被點燃了，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：“想要把這兩個動詞變成名詞，必須給這兩只小貓咪都貼上尾巴er，這樣sing就從唱歌變成了歌手singer，dance就從跳舞變成了dancer舞蹈者。”然后教師再把做成尾巴形狀的er卡片貼在黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)識er，同時提醒學(xué)生職業(yè)類單詞的末尾都要加上er，給學(xué)生滲透構(gòu)詞規(guī)律，然后充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生運用這一規(guī)則嘗試讀出worker和farmer這兩個單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲。

（二）循序漸進，從易到難

朱熹說：“讀書法，莫貴于循序而精致。”即知識的積累、智力的增長是需要時間的，要注意階段性和節(jié)奏感。語言是一種技能，技能的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，學(xué)生只有通過親身體驗和實踐不斷使用語言，量力學(xué)習(xí)、順其自然、逐步消化才會有踏實的進步，才能牢牢掌握語言技能。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要始終遵循從簡到繁的語言教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和接受程度，從單詞、句型、語篇由淺入深，設(shè)計適度適量的臺階，以舊帶新、逐步提高，不斷滾動知識點，從而讓學(xué)生猶如登高一般拾級而上獲得知識，在努力中感受其中的樂趣，從而逐步提高語言運用能力。如在開展英語綜合性故事教學(xué)時，在知識輸入環(huán)節(jié)，教師要注重層次遞進：描述故事主人公——帶著問題快速閱讀——關(guān)注細節(jié)，仔細閱讀。在知識輸出環(huán)節(jié)，教師要注重循序漸進。從Can you read？到Can you talk？ Can you write？再到Can you act？最后到Can you summarize？從最基本要求開始，難度系數(shù)越來越大，學(xué)生的思維狀態(tài)由淺入深。這樣在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上注意溫故知新、新舊結(jié)合，任務(wù)的設(shè)計由易到難、由簡到繁，突出層次性，層層深入，過渡自然流暢，猶如階梯，相互依存，節(jié)節(jié)升高。通過精心設(shè)計、循序漸進的呈現(xiàn)和練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的語言輸入和內(nèi)化的機會，扎實地練習(xí)為語言拓展輸出打好了基礎(chǔ)，學(xué)生在層層遞進的階梯式教學(xué)中使自己的語言能力得到了提高。

三、 樂在拓展，讓學(xué)生靈活地學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了學(xué)以致用，因此在鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，想方設(shè)法給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生盡情演繹，體會到學(xué)有所用的樂趣，提升自身的語言實踐能力。

（一）歌曲鞏固拓展

英語歌曲節(jié)奏感強，輕松有趣，迎合小學(xué)生活潑好動的身心特點，容易被學(xué)生在無意識中接受。用歡快的英語歌曲鞏固拓展，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生迅速集中注意力，輕松記憶所學(xué)知識。比如在學(xué)完表示家庭成員的單詞mom、dad等后，教師可以用學(xué)生熟知的兒歌《兩只老虎》把單詞改編成兒歌：“I love my family. I love my family. This is mom. This is mom. I love my family. I love my family. This is dad. This is dad...”這優(yōu)美動聽的旋律、輕松歡快的歌曲，降低了難點詞匯的發(fā)音難度，既讓學(xué)生感受到了樂趣，又促進了學(xué)生語言水平的提高。

（二）chant鞏固拓展

Chant是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，具有簡單易記、朗朗上口、通俗押韻的特點。用節(jié)奏明快、語句簡潔的chant鞏固所學(xué)知識，能使語言學(xué)習(xí)變得有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。韻律、節(jié)奏是加快學(xué)生進入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法，學(xué)生在有節(jié)奏的音樂中活動了起來，拍拍手，念念兒歌，在說唱的節(jié)奏中形成語感，很好地感受英語的魅力。如在教完閩教版小學(xué)英語第一冊Unit 1 Hello之后，學(xué)生可以采用如下自編的chant邊說邊表演來進行鞏固：“我是I，你是you，見面問好說hello， hello， hello。熟人見了說聲hi， hi， hi。初次見面用Nice to meet you. Nice to meet you. Nice to meet you.”這首淺顯易懂的chant，短短幾句話幾乎濃縮了所有新語言，學(xué)生也比較喜歡這種有韻律的chant，通過說chant達到鞏固語言的目的，避免了傳統(tǒng)形式下鞏固語言時的單調(diào)與枯燥，同時還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞。

（三）表演鞏固拓展

表演把肢體語言融入語言學(xué)習(xí)中，生動逼真、童趣盎然。設(shè)計合理有趣的表演拓展教學(xué)，可以給課堂注入活力，使英語課堂變成學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩，愛學(xué)英語;在玩中學(xué)，樂學(xué)英語，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在操練句型“What is he/she doing？”“He/She is...”時，可以采用對話表演鞏固拓展。教師請一位學(xué)生上臺，教師站在該學(xué)生身后出示圖片給他看，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容惟妙惟肖地做出相應(yīng)動作。接著，教師問全班同學(xué)：“What is he/she doing？”臺下學(xué)生要用“He/She is...”來回答。通過這樣生動形象的對話表演來鞏固句型，可以使學(xué)生在潛移默化中更好地理解和記憶句型的表達，這樣既達到了鞏固和運用句子的目的，也很好地完成了語言的交際目的。

四、 重在評價，讓學(xué)生積極地學(xué)

教學(xué)是師生的雙邊活動，不僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映出的情感態(tài)度，適時、具體地給予評價，不斷鼓勵，使學(xué)生能不斷地感受到語言學(xué)習(xí)的成功與滿足。評價是英語課程的重要組成部分，課堂評價方式要靈活多樣，以往的評價權(quán)利操縱在老師一人手里，其結(jié)果難免會帶有或多或少的主觀性和片面性。為了促使每一位學(xué)生在原有的水平上獲得實實在在的發(fā)展，感受到自己的成功，可以采用兩種評價渠道貫穿課堂教學(xué)的始終：教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價。

教師評價要運用激勵性手段，將評價與語言知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，滲透到語言學(xué)習(xí)中。在學(xué)生積極舉手參與或取得進步時，教師表揚要恰如其分，一個友好的動作，一句表揚的話如Good！ Very good！ Excellent！ Well done！等，甚至一個肯定的眼神，都可以給學(xué)生鼓勵;做得不好時，教師點出要簡明扼要。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生要多鼓勵，多包容;對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要多賞識、多引導(dǎo)。

學(xué)生自我評價可以采用表格的形式，即課前教師發(fā)給每位學(xué)生一張自我評價表，內(nèi)容包括在這堂課上的心情指數(shù)、興趣指數(shù)、合作交往、自我收獲等，讓學(xué)生在評價中不斷自我反思、自我完善與提高。這樣即使是性格內(nèi)向的孩子也會因一次次地成功而變得自信起來。通過這樣采用多元化、全方位的教學(xué)評價，不僅有利于學(xué)生不斷體驗進步與成功，促進語言能力的全面發(fā)展，而且有利于教師從中獲取教學(xué)反饋，促進教學(xué)水平的不斷提高。

五、 總結(jié)

總之，英語課堂是師生互動與心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、構(gòu)建快樂和智慧的旅程。廣大英語教師要善于動腦筋，不斷探索和提高課堂教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)、科學(xué)地學(xué)、靈活地學(xué)、積極地學(xué)，切實保證小學(xué)英語課堂教學(xué)高效率運行，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

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作者簡介：

王陳斌，福建省漳州市，長泰縣巖溪中心小學(xué)。