摘 要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要正確認(rèn)識到語文教學(xué)屬于文本教學(xué)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，才能夠提高學(xué)生對于文本知識的理解以及認(rèn)知能力。在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀能夠幫助學(xué)生掌握大量的文字知識，提高學(xué)生的思維能力以及記憶水平，提高學(xué)生的閱讀能力，使素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀水平，在此過程中教師必須要不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀，并提出具體的教育指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);文本閱讀;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是語言課程實施的重要環(huán)節(jié)，抓好語文課程評價工作，掌握語文閱讀方向有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文閱讀教學(xué)活動中，如果能夠?qū)顒拥牡檬闆r進行及時的評價和判斷，有效地調(diào)整教學(xué)方法，有助于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在新課程理念下開展農(nóng)村小學(xué)文本閱讀教學(xué)，教師必須要更新教學(xué)觀念，能夠重視學(xué)生的多元發(fā)展，秉持熱切的期望進行觀摩，關(guān)心并呵護學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，才能夠促進學(xué)生全方位發(fā)展。

二、 小學(xué)語文文本閱讀的重要性

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識到小學(xué)語文文本閱讀的重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能，教師必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解詞句的含義，了解文章的主旨思想和基本內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的詞語組織所需要的知識點，從而更好地了解情感表達掌握詞語知識和句子結(jié)構(gòu)。在此過程中，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，通過大量的文本閱讀實現(xiàn)掌握閱讀方法和技巧，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生自主地分析并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生將不理解的地方提出來，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣愛好，通過重視語文閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極主動地尋找課外讀物進行自主閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀技能，也能夠增強學(xué)生的課外知識理解水平。在此過程中，教師切記要重視推薦符合學(xué)生思維發(fā)展的讀物，也應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識進行閱讀，通過廣泛閱讀豐富知識點擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

由于農(nóng)村受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，教育資源教育薄弱，缺乏圖書館，作為學(xué)生的閱讀要受到一定的影響，在農(nóng)村學(xué)習(xí)過程中，閱讀內(nèi)容也只局限于書本知識點，所以導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以體現(xiàn)生活化的閱讀信息，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀資源匱乏，教學(xué)方法單一，嚴(yán)重影響著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。

當(dāng)前我國經(jīng)濟水平，逐步發(fā)展新文化以及新理念層出不窮，學(xué)生產(chǎn)生的問題和疑惑也在逐步增多，教師屬于學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，但是在農(nóng)村教育過程中，由于受到外部環(huán)境的影響，基于深化教育改革浪潮中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師的專業(yè)素質(zhì)水平不高，難以準(zhǔn)確把握新教材核心理念，所以導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀教學(xué)任務(wù)和目的難以完全性了解，可能會存在一知半解的情況。由于存在以上幾點問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提高，雖然大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是卻會限制學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

四、 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中文本閱讀方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，營造良好的氛圍

教師在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生猜字謎和講故事來詮釋問題教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在情景當(dāng)中進行學(xué)習(xí)和思考。教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生具備一定的好奇心和學(xué)習(xí)動力，就要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣來進行閱讀和思考。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》教師就可以語文教學(xué)手段來設(shè)計教學(xué)課件，通過展示出桂林山水的景色，利用景色來進行教育的引導(dǎo)，從而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠?qū)τ谖恼聝?nèi)容進行大體的了解，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生在平等和諧的閱讀情景當(dāng)中進行感悟和探究，教師通過不斷與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生進行平等的參與，并且激發(fā)學(xué)生的互動和交流能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相回答，互相探索參與學(xué)的感悟，學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)思路。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中善于傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，通過讓學(xué)生在課堂當(dāng)中敢說敢做，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和主動學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也可以在實踐教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，營造科學(xué)的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

（二）注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

教師在閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要通過家校合作的教育教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)境當(dāng)中進行探究和思考。教師通過讓學(xué)生家長盡可能地多支持學(xué)生進行課外閱讀和思考，讓學(xué)生在家庭當(dāng)中遠離游戲和電視，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情和閱讀學(xué)習(xí)動力。教師也可以在實踐教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生如何觀察問題發(fā)現(xiàn)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生深入思考和探究的能力，通過解決學(xué)生對于問題的分析能力，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以給予學(xué)生進行讀后感的引導(dǎo)使學(xué)生能夠通過各類類型的讀書和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。教師要教會學(xué)生進行預(yù)習(xí)和探索，運用字典詞典等教學(xué)工具來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的疑問，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提高學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中的探究熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，要想提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，就要引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，并且充分地調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動力，堅持通過激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲取豐富的知識，所以教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰?，使學(xué)生能夠善于從讀物當(dāng)中進行感悟和思考，提高學(xué)生在閱讀當(dāng)中的思維靈活性，使學(xué)生能夠樹立科學(xué)的思維觀念和正確的價值觀念。由于當(dāng)前學(xué)生年齡較小，并沒有形成較為成熟的思想意識，所以教師在實踐教育教學(xué)當(dāng)中要提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，通過增強小學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生對于文章的把握能力。教師也要在實踐教學(xué)當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，通過理解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項困難，從而有效地拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生能夠在探索當(dāng)中形成正確的價值觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)的創(chuàng)新，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高自身閱讀綜合素養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中要持之以恒，注重耐心科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)思維。教師在實踐教育教學(xué)當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中善于總結(jié)相應(yīng)的問題，通過表達出相應(yīng)的思想情感，及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且有效地解決問題，提高學(xué)生在探究當(dāng)中的積極性。學(xué)習(xí)主動型教師也可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆記錄的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠摘抄相應(yīng)的字詞句來進行記憶和分析，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的寫作潛力，增強學(xué)生在作品運營當(dāng)中的探究能力。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠在書海當(dāng)中汲取相應(yīng)的知識點，提高自身的良好學(xué)習(xí)動力。

（五）教會學(xué)生有效的閱讀技巧

但是在閱讀教育教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生能夠產(chǎn)生終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在實踐教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師為了有效地提高學(xué)生在閱讀探究當(dāng)中的熱情，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。教師通過提高學(xué)生對于知識的探尋樂趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時要注重抽出一定的時間讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師通過讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進行記錄，將自己所困惑或覺得較好的字詞句來進行摘抄和探究，使學(xué)生能夠在摘抄探索當(dāng)中對于此篇文章產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)思想。教師通過讓學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，深入地挖掘文章當(dāng)中的深層次意義，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的同時，為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在閱讀當(dāng)中的探究能力和感悟能力。

俗話說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，所以教師在小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的知識探究能力，增強學(xué)生的問題探究，熱情教師要擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識面的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住疑問點來進行探究和思考。教師也可以提高學(xué)生在記憶當(dāng)中的質(zhì)疑能力，有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，通過利用課題入手，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各項困難，讓學(xué)生學(xué)會記憶各類字詞句，并且學(xué)會運用和思考，有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和探究熱情。

（六）突出學(xué)生閱讀主體地位

教師在小學(xué)語文閱讀實踐教學(xué)當(dāng)中，要積極地與學(xué)生進行對話和交流，通過了解當(dāng)前學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際心理狀態(tài)，清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)和所遇到的各項困難，通過以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的閱讀獨立性。教師要使學(xué)生善于自主地發(fā)現(xiàn)問題并且構(gòu)建良好的解題思路，教師通過提高學(xué)生的自我閱讀能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動性。教師為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中利用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，讓學(xué)生在閱讀和探究當(dāng)中感受到安全感，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的閱讀鉆研能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠總結(jié)得出農(nóng)村學(xué)生的家庭教育水平較低，開展文本閱讀教學(xué)仍然存在一定的不足之處，所以教師必須要更新教學(xué)觀念，掌握好閱讀教學(xué)評價中的多元互動原則，能夠加強師生之間的各種交流，才能夠確保文本閱讀教學(xué)工作的合理開展，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

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作者簡介：

楊論，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)巉口中心小學(xué)。