楊群麗

摘?要：在素質(zhì)教育背景下，“道德與法治”不再是課改前以記憶背誦理論為主，而是轉(zhuǎn)為以理解和實踐為主。怎樣才能使學(xué)生適應(yīng)這些變化并實現(xiàn)學(xué)習目標，已成為一個專項研究的課題。而思維導(dǎo)圖這種教學(xué)手段，恰恰能夠幫助教師使學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)，并條理清晰地掌握知識。本文對初中“道德與法治”教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中道德與法治;思想道德觀念

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-052-1

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

在教學(xué)實踐中，思維導(dǎo)圖這種教學(xué)形式或手段，可以較好地幫助學(xué)生厘清思路、把握脈絡(luò)，并能夠強化知識的牢固程度。用好了思維導(dǎo)圖，就能為學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合初中“道德與法治”教學(xué)，對思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探討。

一、利用思維導(dǎo)圖梳理知識點

思維導(dǎo)圖在其設(shè)計原理與展現(xiàn)形式上，與人腦有著較多相似之處。人腦是由多個神經(jīng)元組成，在神經(jīng)元中，又有很多樹突和軸突，神經(jīng)元凸起末端之間的連接，形成了大腦神經(jīng)網(wǎng)。思維導(dǎo)圖中的連接點形成的結(jié)構(gòu)與人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)極為相似，能夠?qū)⒅R內(nèi)容有條理、清晰的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進行學(xué)習。

初中道德與法治課程，有著較強理論性，有龐大的知識點，在理解概念和定義時，需要花費大量精力，高效學(xué)習方法的運用，能夠簡化整個學(xué)習過程。思維導(dǎo)圖的運用，能夠使用多樣化方式將章節(jié)內(nèi)容展示出來，使學(xué)生對概念性內(nèi)容有一個整體認知，然后再運用整體到局部，由零為整的方式，幫助學(xué)生理解和吸收學(xué)習內(nèi)容，進而使其形成完整知識體系，為今后學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。同時學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習時，也能以較快速度了解核心內(nèi)容，實現(xiàn)由點到面的學(xué)習，形成較好的道德與法治素養(yǎng)。例如在學(xué)習《法律在我們身邊》這部分內(nèi)容時，教師可以運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生列舉在生活中有哪些內(nèi)容與法律相關(guān)，然后涉及到哪些與法律知識，從這些內(nèi)容中能夠概括出哪些法律定義，通過這種方式的運用，學(xué)生會對學(xué)習的知識點有一個系統(tǒng)的認識，在記憶時變的更加便利。同時這種方式的運用，也可以實現(xiàn)理論與實踐之間的結(jié)合，不僅能夠強化理論知識，也能將其靈活運用在實踐中。

二、把握思維導(dǎo)圖整體性

道德與法治中的內(nèi)容呈現(xiàn)出一定體系性，在章節(jié)中先學(xué)什么，后學(xué)什么，都有規(guī)律，在結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上相對獨立，因此教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固學(xué)習的知識。首先，需要考慮到思維導(dǎo)圖內(nèi)容中的整體框架，然后按照教學(xué)目標對章節(jié)內(nèi)容進行歸納，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習的知識進行整體把握，這樣學(xué)生在學(xué)習知識時，才能更清晰、系統(tǒng)。因此在知識學(xué)習時，教師為學(xué)生呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖內(nèi)容時，需要使其學(xué)會從整體上進行把握，然后再關(guān)注具體細節(jié)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生能夠保持相對清晰的思維。例如在學(xué)習《尊重平等自由》時，學(xué)生只有在了解平等內(nèi)容之后，才能對平等有所追求，內(nèi)其內(nèi)涵有深刻把握，然后再對其內(nèi)容進行細化，了解在日常生活中尊重平等自由的方式，需要有哪些具體做法。

三、檢驗課堂學(xué)習成效

在實際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，將章節(jié)知識點運用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)出來，進而使學(xué)習內(nèi)容以框架形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在具體羅列過程中，教師只需要將關(guān)鍵詞、分支等羅列出來便可。同時在學(xué)習結(jié)束之后，教師也可以讓學(xué)生將學(xué)習內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖框架形式呈現(xiàn)出來，了解學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習到的知識。例如在學(xué)習完《秩序與規(guī)則》這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以此為主題，然后分層次進行描述，在分層描述時，學(xué)生可以從秩序的維護和規(guī)則的遵守兩方面進行。在描述時，將學(xué)習的重點內(nèi)容羅列和串聯(lián)起來。通過這種方式的運用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠鞏固之前學(xué)習到的知識，教師也能了解學(xué)生對知識的實際掌握程度，營造一個相對高效的初中道德與法治課程，提升整體教學(xué)效果。

四、對學(xué)習內(nèi)容查缺補漏

對于道德與法治課程來講，有較多內(nèi)容需要記憶，但是運用死記硬背的方式往往需要花費大量時間，也難以達到較好學(xué)習效果，同時學(xué)生在學(xué)習中，也會存在容易遺忘的問題，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生存在問題，實施針對性解決策略。例如在學(xué)習《公民權(quán)利》時，這部分知識有較多知識點，學(xué)生在理解和記憶上都比較困難，需要教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。因此教師在教學(xué)中可以將思維導(dǎo)圖運用其中，使用分支方式，幫助學(xué)生整理知識點，然后以學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平為依據(jù)，對學(xué)習內(nèi)容進行查缺補漏。通過這種方式的運用能夠使學(xué)生更清晰認識到自身在學(xué)習中遇到的問題，也能使學(xué)生深化理解學(xué)習中的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習質(zhì)量與效率的提升。同時這種方式的運用也能使學(xué)生全面掌握學(xué)習到的知識點，形成系統(tǒng)知識網(wǎng)。

總之，思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂中的運用，是提升學(xué)生的思維能力的重要方式，也是一種比較有效的教學(xué)方法。在初中階段，學(xué)生在學(xué)習道德與法治內(nèi)容時，經(jīng)常會產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。思維導(dǎo)圖的運用，能夠促進課堂學(xué)習氛圍的改善，創(chuàng)新教師教學(xué)思維和方式，同時也能使學(xué)生以較快速度掌握知識點，然后在此基礎(chǔ)上，對學(xué)習內(nèi)容進行發(fā)散，進而在學(xué)習過程中層次更加分明，重點更加突出。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實驗初中，江蘇 蘇州215000）