張亭亭

摘?要：二年級是寫作的關鍵時期，是作文教學的前奏。這一寫作階段將對學生未來寫作的能力和水平起到至關重要的作用。因此，二年級語文教師應采用多種形式培養(yǎng)學生的寫作興趣和技巧，并營造良好的過渡期，使他們能夠享受寫作的快樂和興趣。

關鍵詞：寫話;模仿;想象;生活

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-124-1

小學二年級學生年齡小，閱讀量有限，接受新詞新句的能力有限。這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶他們熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。在具體教學中，我是這樣來利用教材，結合學生生活進行說話寫話訓練的。

一、模仿鋪路

小學低段學生的寫話能力剛剛起步，對于寫話的知識技巧還不豐富，因此在寫話練習中可以讀寫結合，從仿到寫。那么，仿什么呢？他們最易接受和理解的就是自己的語文課本。因此，我們可以充分挖掘課文中的練筆寫話資源。

二上課文“媽媽睡了”中，描述了一幅安靜溫暖的畫面：當孩子小睡一會兒時，母親先睡著了，睡著的母親是如此美麗，溫柔，疲憊。教學時，我利用課后的小問題：你看過媽媽睡覺的樣子嗎？說說看并模仿文字來寫一個段落。由于這是在學習課文的基礎上進行的，媽媽又是他們最親近的人，因此，孩子們都有話可寫，有個孩子是這樣寫的：

睡夢中的媽媽真甜蜜。她的嘴角彎彎地翹起，好像一個彎月亮。我猜我一定是做了一個甜蜜而美麗的夢。

仿寫，為學生的初始寫作搭建了一座橋梁。

二、放飛想象

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力總結了世界上的一切”。在文學和藝術領域，創(chuàng)造與想象力密不可分。想象力是創(chuàng)造力的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的重要途徑之一。二年級的孩子處于富有想象力培養(yǎng)的“敏感時期”。

1.課后想象寫話。

正因為二年級的孩子閱讀量有限、生活經驗有限，因此，他們的想象極為大膽、豐富、獨特、無拘無束。教師應善于發(fā)現(xiàn)這個充滿童趣的富有想象力的世界，并激勵學生練習寫作和想象。如二年級上冊《坐井觀天》這篇課文，課文內容生動有趣，學生易于理解，學了這篇課文后學生們都議論紛紛，有許多感慨要向同伴訴說。這時，我就提出了一個問題：如果他跳出井口，青蛙會看到什么？并要求他們進行想象寫話。有位學生是這樣寫的：

青蛙跳出井口，看到了無邊無際的天空。他覺得自己很無知，于是就說：“是高高的井擋住了我的視線?。∥也粦撔π▲B，以后看事物要看得全面，不能自以為是?！?/p>

2.看圖想象寫話。

引導學生觀察圖片，并根據(jù)圖片上的特定圖像進行想象寫話。這是低年級最常見的寫作訓練方法。在指導中，教師不但要教會學生觀察圖片的方法，了解圖片的內容，還要引導學生從不同方面發(fā)展聯(lián)想和想象。想想事情的因果關系，想一想畫外的場景，聽到外界的聲音，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，變無聲為有聲。

在指導學生寫“小白兔運南瓜”時，我展示了幾幅關于小白兔運南瓜的圖片。首先，我讓孩子們先觀察第一張照片，找出時間，地點，人物和主要事件。接著，我讓孩子觀察第二幅圖，觀察時，我們要細細地觀察小白兔看到了什么？請注意，白兔會考慮車輪的特性。讓孩子觀察第四張照片，白兔將南瓜送回家。此時，讓學生思考：小白兔是怎樣把南瓜運回家的？讓孩子們談論他們的想法，讓孩子們畫三幅畫。最后，讓孩子們談談這四張照片并將其寫下來。通過添加圖片的過程，孩子們非常感興趣，孩子們的想象力和寫作能力得到了提高。

想象是創(chuàng)造力的翅膀。在低級寫作過程中，讓學生想象，大膽而無拘無束的想象力，鼓勵學生寫出虛構的東西，會有意想不到的收獲。

三、立足生活

寫作與生活密不可分，寫作也是如此。生活是寫作的源泉，美妙的自然和美好的生活可以為學生提供取之不盡的新鮮材料。

1.開展學生感興趣的活動。

玩耍是孩子們的本性，在活動中享受快樂，激發(fā)快樂思維。讓孩子們在活動中認真觀察，愉快地享受活動。寫作的熱情會增加，寫作的興趣會越來越濃。如：在金色的秋天，引導學生走向自然，并組織“我與秋天約會”的實踐。帶領孩子們在學校對面的果園采摘水果，讓學生欣賞大自然的多彩。孩子們非常興奮，他們手工拿起水果，臉上露出笑容?；貋砗?，孩子們仍然對這一天的感受感到興奮?！澳隳苡涗浵履闼吹?，想到，聽到和記錄你今天的收獲，作為一段美好的回憶?！?/p>

有位孩子這樣寫道：我覺得雖然我沒有買到美味的水果，但是吃它比買它要好得多，因為這是我自己的勞動成果。今天的收獲真大，我還感受到了農民伯伯的辛勤與熱情！

2.寫身邊熟悉的事物。

二年級的學生對玩具比較感興趣，于是我就讓學生寫《我喜歡的玩具》。在教學時，我讓孩子們將自己喜歡的玩具帶到教室，一邊看，一邊觸摸，讓他們找到玩具的特點。一些學生甚至能寫出非常押韻的句子：“我的玩具真是好！長長的胡子惹人笑。”“我的玩具妙！戴著一頂大紅帽，當他按下胸口時，就像我在打電話！”接下來，學生們在輕松的氛圍中玩耍，并向同學介紹他們的玩具。就這樣，寫作活動在歡聲笑語中進行，學生玩寫結合親身參與，在玩中學會了寫話。

總之，讓學生進行寫話訓練不僅提高了學生運用語言的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也開發(fā)了學生的想象空間。教師應培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作技巧，讓學生在愉快，放松的狀態(tài)下自由地說話和寫作，認真打好低段寫話的基礎，以確保高段寫作的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]姜鄂君.關注學生發(fā)展，提升表達能力——談如何進行小學語文寫話教學[J].小學生作文輔導（上旬），2018（01）.

[2]潘雯.淺談小學語文教學中針對低年級學生說話、寫話訓練的教學[J].吉林教育，2017（14）.

（作者單位：南京市秦淮區(qū)第一中心小學，江蘇 南京210000）