摘 要：核心素養(yǎng)下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生基于自身內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣度、參與度、認(rèn)知和思維能力、實(shí)踐和應(yīng)用能力進(jìn)行充分關(guān)心關(guān)注，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，扮演著極為重要的功能與作用，要求教師在教育教學(xué)中，要在積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造良好氛圍的基礎(chǔ)上，注重將多種教學(xué)方法模式充分應(yīng)用其中，助力課堂高效性與靈動(dòng)性的全面提升，讓學(xué)生基于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心十足、動(dòng)力十足，實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)“高效——靈動(dòng)”課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);“高效——靈動(dòng)”課堂;有效性策略

一、 “高效——靈動(dòng)”課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂主要指的是能夠有效達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)或課堂教育教學(xué)取得良好質(zhì)量和成效的課堂，即在45分鐘的有限課堂時(shí)間內(nèi)容，讓學(xué)生獲得和掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。課堂是否高效往往不是由教師輸出多少教學(xué)內(nèi)容而決定的，而是學(xué)生吸收、內(nèi)化多少內(nèi)容、構(gòu)建多少知識(shí)內(nèi)容體系來(lái)衡量的。靈動(dòng)課堂主要是針對(duì)傳統(tǒng)的僵化的、死板的、單一的教學(xué)技術(shù)手段和方法模式而言的，靈動(dòng)課堂要求教師以教育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)情狀況為支撐，強(qiáng)化教學(xué)方法的科學(xué)化選擇利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣度和參與度的提升，強(qiáng)化良好課堂教學(xué)情境和氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、思考、探究?！案咝А`動(dòng)”課堂是將“高效率”與“靈動(dòng)化”相聯(lián)結(jié)的一種新的教育模式?！案咝А`動(dòng)”課堂主要指的是在課堂教學(xué)中尋求課堂結(jié)果高效率和課堂過(guò)程靈動(dòng)化的新型教學(xué)模式。

二、 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)“高效——靈動(dòng)”構(gòu)建有效性策略

（一）強(qiáng)化英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建“高效——靈動(dòng)”課堂

在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇那些具有英語(yǔ)特點(diǎn)和感情基調(diào)的情景，和英語(yǔ)課堂教學(xué)充分融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究體驗(yàn)樂(lè)趣，以此激發(fā)學(xué)生的靈感、活躍學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化課堂魅力和生機(jī)的發(fā)展提升。核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生本意識(shí)和生本思維的有效樹(shù)立，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。當(dāng)前初中英語(yǔ)教材中多是以主題為依據(jù)進(jìn)行單元的設(shè)置，這就為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)、英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作素養(yǎng)的提升提供了便利。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重良好教學(xué)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以借助多媒體對(duì)英語(yǔ)課文的標(biāo)準(zhǔn)朗讀進(jìn)行播放，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，之后按照段落的排列和設(shè)置順序進(jìn)行逐字逐句的講解和闡釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章中所包含句式和詞匯的有效理解和全面把握。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)文章結(jié)構(gòu)的科學(xué)把握，有意識(shí)有目的地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。

教師還應(yīng)該強(qiáng)化運(yùn)用各種情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的全面發(fā)揮。比如，在進(jìn)行“Is there a computer in your study？”一章節(jié)的教學(xué)中，由于教材中的很多內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)家庭的布局、位置等進(jìn)行了講述，在學(xué)習(xí)過(guò)程中、大量的舉例會(huì)讓學(xué)生感到抵觸和厭煩。在具體的教學(xué)課堂上，教師要摒棄讓學(xué)生僅僅對(duì)房間外貌進(jìn)行描述，而是要抓住學(xué)生的興趣偏好和心理特點(diǎn)，進(jìn)行多角度、新穎化教學(xué)環(huán)境的引入，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。教師可以借助師范的方式將一定的靈感提供給學(xué)生，之后再將那些有著獨(dú)特外貌特點(diǎn)的房間內(nèi)景布置展示給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致地對(duì)動(dòng)物的外形進(jìn)行觀(guān)察和描述，借助多個(gè)角度進(jìn)行自身表達(dá)語(yǔ)言的組織，這個(gè)過(guò)程既強(qiáng)化學(xué)生探究能力的發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生詞匯的豐富、視野的開(kāi)闊。

（二）強(qiáng)化合作模式引入，構(gòu)建“高效——靈動(dòng)”課堂

合作學(xué)習(xí)的實(shí)施往往能夠?qū)崿F(xiàn)人的力量和智慧的有效匯聚，產(chǎn)生“1+1大于2”的效果。學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)能力有限，沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往會(huì)讓他們感到無(wú)所適從?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，聚焦教材內(nèi)容，注重科學(xué)地進(jìn)行素材的選擇，讓學(xué)生在原有的、基礎(chǔ)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生探究欲望的激發(fā)。合作探究中既可以采取分組的模式，也采取自由結(jié)合的方式實(shí)施，教師要努力讓各個(gè)小組在總體上保持平衡、在小組內(nèi)部確保異質(zhì)，從而讓各個(gè)小組開(kāi)展充分的競(jìng)爭(zhēng)。合作探究前，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，當(dāng)學(xué)生的探究思維、方向偏離教學(xué)任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)、必要的糾正。比如，在進(jìn)行“Is there a computer in your study？”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以以該話(huà)題為基礎(chǔ)組織學(xué)生開(kāi)展分組合作“What is in your study？”主要是讓學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)或者調(diào)查研究為依據(jù)將自己怎么學(xué)習(xí)的情況寫(xiě)出來(lái)，之后強(qiáng)化合作交流活動(dòng)開(kāi)展，將各種意見(jiàn)匯聚取來(lái)，實(shí)現(xiàn)最終探究結(jié)果的獲得?！癟here is a sofa a desk some books and so on ”。“Why not go upstairs and have a book？ ”教師要注重盡可能地選取那些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的話(huà)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作探究的過(guò)程之中。

（三）強(qiáng)化讀寫(xiě)有效結(jié)合，構(gòu)建“高效——靈動(dòng)”課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)先安排學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，全面總結(jié)和歸納其中所包含的內(nèi)容與信息，特別是要對(duì)文章中出現(xiàn)的詞組、句式和語(yǔ)法進(jìn)行分析和掌握，然后賦予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收，這樣能夠讓學(xué)生在頭腦中形成深刻的烙印，實(shí)現(xiàn)有效的記憶，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，很多內(nèi)容學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)自然而然地運(yùn)用。在課堂教育教學(xué)中，教師也要注重對(duì)文章的主題主旨、思想情感、論點(diǎn)論據(jù)、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，并盡可能地組織和帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)設(shè)置和段落安排進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，并且注重與學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要強(qiáng)化仿寫(xiě)訓(xùn)練的全面有效開(kāi)展。

初中階段的學(xué)生思維能力、邏輯能力存在一定的不足，表現(xiàn)在學(xué)生在文章的通篇把握上往往不夠好、不夠深、不夠準(zhǔn)。基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)采取仿寫(xiě)的策略和方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容仿寫(xiě)出來(lái)并進(jìn)行運(yùn)用，這個(gè)過(guò)程中既能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，而且對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也是大有裨益的。在基于學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從整體結(jié)構(gòu)的層面實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的全面認(rèn)知，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中就能夠注重和考慮其中的結(jié)構(gòu)設(shè)置和段落安排，而且整個(gè)英語(yǔ)課堂也能夠變得更加多樣化、靈動(dòng)化、活躍化。

（四）強(qiáng)化師生互動(dòng)實(shí)施，構(gòu)建“高效——靈動(dòng)”課堂

初中英語(yǔ)教育教學(xué)中教師和學(xué)生相互之間的溝通交流是十分必要的，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通能夠帶動(dòng)和促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展。教師基于教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響，教師基于學(xué)生的指導(dǎo)方式往往決定和影響著教育教學(xué)的效果。英語(yǔ)教師一定要提高思想認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新自身教育教學(xué)理念，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“朋友”，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際情況，努力營(yíng)造和諧友好、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與課堂教育的討論，提出問(wèn)題，與教師共同交流探討。在師生互動(dòng)探究中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生正確思路的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加契合學(xué)生的發(fā)展需求和心理特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行“Is there a computer in your study？”一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以同學(xué)生開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)，采取提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的新家進(jìn)行了解，讓Maira對(duì)Tane的新家進(jìn)行參觀(guān)，對(duì)新家和舊家進(jìn)行充分比較，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地將自身的想法表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生友誼的有效拉近，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生探究興趣激發(fā)，為新課程的學(xué)習(xí)做好充分的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。借助學(xué)生對(duì)生活的仔細(xì)觀(guān)察能力和對(duì)新生活的向往等相關(guān)想法感受的詢(xún)問(wèn)，教師可以讓學(xué)生以自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)進(jìn)行語(yǔ)言的自主性組織，引導(dǎo)學(xué)生思考。這個(gè)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答，可以讓更多的學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)句和詞匯進(jìn)行了解，讓學(xué)生的思想表達(dá)同教材內(nèi)容建立起緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、思維組織能力的提升。

（五）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探索，構(gòu)建“高效——靈動(dòng)”課堂

英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程往往能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更為直接的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究實(shí)踐的有效激勵(lì)，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地投入實(shí)踐過(guò)程之中，讓學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)言的靈活性，學(xué)生還可以將實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)充分應(yīng)用于生活之中，實(shí)現(xiàn)交流表達(dá)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地?cái)[脫簡(jiǎn)單書(shū)本知識(shí)的限制，要注重將理論聯(lián)系實(shí)際的理念應(yīng)用其中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)思維和問(wèn)題探究方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效體現(xiàn)，實(shí)踐過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單純講解語(yǔ)法和詞匯的固化模式，讓學(xué)生運(yùn)用積極的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力提高。要注重從學(xué)生的認(rèn)知、心理和興趣出發(fā)，強(qiáng)化各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在積極參與中實(shí)現(xiàn)思維的活躍。比如，在進(jìn)行“Is there a computer in your study？”的教學(xué)中，由于該章節(jié)涉及較多的房間布置或安排情況，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為核心，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生在對(duì)家庭周邊建筑分布進(jìn)行討論的過(guò)程中，以問(wèn)答的形式進(jìn)行知識(shí)的回憶、練習(xí)和拓展。

三、 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重“高效——靈動(dòng)”課堂的構(gòu)建，要強(qiáng)化英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化合作模式引入，強(qiáng)化讀寫(xiě)有效結(jié)合，強(qiáng)化師生互動(dòng)實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐探索，讓課堂氛圍更加活躍、課堂質(zhì)量效率更高，助力初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃瑩，福建省南平市，福建省南平市建甌市玉山中學(xué)。