摘 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)改革和信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，尤其是在當(dāng)前中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)的教師都會(huì)借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建來(lái)完善創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在文章的研究中主要是針對(duì)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分析和探討，基于Blackboard的背景下針對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠提升教學(xué)效果，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：Blackboard;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);初中語(yǔ)文;實(shí)踐

Blackboard從字面意識(shí)上去理解就是指黑板，在文章是指美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)研究的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)位教學(xué)平臺(tái)。即是指在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師和學(xué)生可以通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的線上學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在Blackboard應(yīng)用的過(guò)程中教師可以在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的選擇將要學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容。

一、 Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能性非常強(qiáng)，在Blackboard應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生只要登上自己的賬號(hào)，就可以看到自己注冊(cè)的課程，在課程的下面還要各個(gè)功能性的學(xué)習(xí)工具，教師和學(xué)生可以利用平臺(tái)上的功能隨時(shí)隨地地進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生也可以根據(jù)自己的賬號(hào)去查看自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將要學(xué)習(xí)的資料傳輸?shù)狡脚_(tái)上，方便學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。另外除了上述中的功能之外，Blackboard還具備電子書(shū)和學(xué)術(shù)套房的功能，也就是說(shuō)Blackboard可以將圖書(shū)的內(nèi)容以數(shù)位圖書(shū)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，另外在學(xué)生對(duì)所需的資料或者是文章進(jìn)行查詢的時(shí)候可以將部分的資料整理做出標(biāo)簽，這樣就能夠方面學(xué)生的利用。

從研發(fā)至今，Blackboard為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程，功能在不斷地更新和完善，旨在幫助學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀分析和優(yōu)化策略

（一）注重綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)

在當(dāng)前階段利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓展教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的過(guò)程中，更加注重的是教學(xué)工作的落實(shí)和教學(xué)效率的提升，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課程教學(xué)改革以來(lái)，一直都將素質(zhì)教育和因材施教作為教育的重點(diǎn)和教學(xué)理念，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，但是在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得知識(shí)，在這樣的背景下學(xué)生獲得知識(shí)的獨(dú)立自主性就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面能力都需要進(jìn)一步的完善和提升。因此在這樣的背景下要利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性地培育。

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的信息學(xué)習(xí)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。相對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)更需要學(xué)生拓展自己的思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生全身心地投入到其中，才能真正地領(lǐng)悟到語(yǔ)文知識(shí)本身所帶來(lái)的魅力，那么在語(yǔ)文教學(xué)中首先要做的就是營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，激起學(xué)生的好奇心。

以《秋天的懷念》舉例分析，在本篇課文的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是對(duì)文章進(jìn)行通讀，明確文章的中心思想之后對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，借助文章中的內(nèi)容完成基礎(chǔ)知識(shí)和素材的積累，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。但是基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，首先教師可以在教學(xué)之前在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)秋天的圖片和視頻，之后配以文字將秋天的不同印象在視頻中呈現(xiàn)出來(lái)，之后上傳到Blackboard上，讓學(xué)生提前進(jìn)行觀看，這樣在課堂教學(xué)的時(shí)候就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在制作視頻的時(shí)候教師要抓住幾個(gè)細(xì)節(jié)，首先在我們傳統(tǒng)的印象中秋天帶給我們的是大雁南飛的分別和凄涼的感覺(jué)，那么在《秋天的懷念》中講述的是作者史鐵生對(duì)已故母親的懷念，所以在視頻制作的過(guò)程中教師要突出懷念的感覺(jué)，在凄涼中透露出不舍，在分別中流露出溫暖，比如說(shuō)秋天的楓葉，雖然蕭瑟但是又給人厚重，帶給人溫暖，枝頭上的黃葉給人孤寂，又在細(xì)細(xì)品味中帶給人感動(dòng)，在視頻播放的過(guò)程中，給予文字才能給生硬的視頻以靈魂和生命，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中既能感受到秋天的蕭瑟，又能體會(huì)到不舍，帶動(dòng)學(xué)生的情趣。

在上述教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中養(yǎng)成邊看邊思考的習(xí)慣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，為之后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自主能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用讓學(xué)生在獲得知識(shí)的時(shí)候更加方便和簡(jiǎn)單，針對(duì)豐富的信息資源不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)面的拓展，還能夠在課余學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用信息技術(shù)獲取資源，更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在這樣的背景下導(dǎo)致了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)和資料進(jìn)行收集逐漸出現(xiàn)了一些抄襲的行為和現(xiàn)狀，在這樣的現(xiàn)狀產(chǎn)生的過(guò)程中就影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)真正的價(jià)值和意義，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。因此，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了有效規(guī)避這種現(xiàn)象，可以通過(guò)小組合作的方式讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。因此在實(shí)際教學(xué)中教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平進(jìn)行小組的劃分，以小組的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在劃分小組的時(shí)候注意考慮到優(yōu)差生的結(jié)合，能夠有效地調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，通過(guò)小組合作的方式一同分享收獲的喜悅。

比如說(shuō)在《課外古詩(shī)詞背誦》過(guò)程中，因?yàn)槠恐欣畎缀投鸥Φ钠容^多，因此在教學(xué)的過(guò)程中為了有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞和詩(shī)人的了解，教師可以確立“領(lǐng)略唐詩(shī)，走進(jìn)李杜”的主題活動(dòng)，以小組為單位對(duì)兩大詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)造背景、生平事跡以及政治思想等方面進(jìn)行了解，之后讓學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行整理，可以做成漫畫(huà)的形式，也可以做成視頻的方式將自己所了解到的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，之后上傳到Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，在上傳到教學(xué)平臺(tái)之后，針對(duì)小組和小組收集到的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的講解，在討論的過(guò)程中能夠?qū)畎缀投鸥Φ膭?chuàng)作文風(fēng)以及生平詳細(xì)的掌握。在討論的基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生對(duì)其中最喜歡的一篇古詩(shī)進(jìn)行朗誦，比如說(shuō)有的學(xué)生最喜歡李白的《月下獨(dú)酌》，那么就可以配上音樂(lè)進(jìn)行朗誦視頻的制作，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以針對(duì)參與的學(xué)生設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)上傳到Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的視頻可以讓學(xué)生進(jìn)行投票，并對(duì)別人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的溝通，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在上述教學(xué)方式運(yùn)用的過(guò)程中以小組的方式不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，還能夠在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是在資料查閱的過(guò)程中還是在討論的過(guò)程中都分享了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維

當(dāng)前階段語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統(tǒng)模式的影響，還是會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠讓學(xué)生在思考、主動(dòng)提問(wèn)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，在基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式更加的高效。

比如說(shuō)在愚公移山的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置辯論性的問(wèn)題，例如《愚公移山》中可以在Blackboard平臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，站在常人的角度上分析愚公到底愚不愚，智叟在勸愚公的時(shí)候是出自好心還是單純的嘲笑？這樣辯論性的話題讓學(xué)生進(jìn)行分析，或者是提問(wèn)疑問(wèn)性的問(wèn)題加深學(xué)生的探究能力。在《皇帝的新裝》教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)為什么一開(kāi)始的時(shí)候百姓裝作看見(jiàn)的樣子，在小孩子說(shuō)出沒(méi)有穿衣服之后，再去說(shuō)出皇帝沒(méi)有穿衣服，或者在最開(kāi)始的時(shí)候皇帝的大臣們?yōu)槭裁礇](méi)有私下的討論皇帝的新裝，將這些研究性的問(wèn)題放在Blackboard平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行討論或留言。

學(xué)生在整理資源上傳到平臺(tái)上的時(shí)候可能存在思考不夠深入的情況，那么教師要針對(duì)學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。在Blackboard平臺(tái)上還可以設(shè)置學(xué)習(xí)反思的版塊，在課余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思和體會(huì)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)能力的提升。

三、 總結(jié)

綜上所示，基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)明.談初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與利用[J].甘肅教育，2018（17）：84.

[2]路輝明.初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用現(xiàn)狀與改進(jìn)[J].課程教育研究，2018（35）：43.

[3]李祥，姚真卿.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：140.

[4]李繼蘭.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育，2017（21）：69.

作者簡(jiǎn)介：王舒舒，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟秀中學(xué)。