隋永博　曹旭

摘 要 隨著信息技術的飛速發(fā)展，“大學計算機基礎”成為本科教學中不可缺少的一門課程，但是目前我國大學的計算機課程教學中存在著學生起點不同、學習興趣不高的現(xiàn)狀，一些教師還是沿用傳統(tǒng)課程的教學觀念，不能積極更新教學方式，致使我國大學計算機課程教學質(zhì)量低下，不能夠很好地實現(xiàn)教學目標。本文通過對大學計算機教學現(xiàn)狀和改革意義的分析，逐步探討如何利用網(wǎng)絡教學平臺進行大學計算機課程的教學改革。

關鍵詞 網(wǎng)絡教學平臺 大學計算機基礎 教學改革

“大學計算機基礎”課程教學是隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和信息技術的廣泛運用而開設的計算機基礎課教程，大學計算機課程相對于當代大學生而言具有一定的實用性，是大學課程中的一門必修課程。相對于數(shù)學、英語等大眾基礎課程而言，大學計算機課程因為其培養(yǎng)目標和社會需求，在不同類型的大學里，其教學內(nèi)容也不盡相同。大學計算機教學使用的語言，以及課堂中提到的計算機軟硬件名稱，對于欠發(fā)達地區(qū)的生源來說比較生疏，而對于部分基礎好的同學而言，計算機是家中的常用電子設備，對計算機的日常應用又十分熟悉。所以大學計算機教師在教學過程中應該認識到學生中的差異性，要充分考慮到學生的原有知識結(jié)構(gòu)情況。然而短暫的課堂教學很難照顧到所有學生的需求，網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)，為大學計算機教學中學生原有知識結(jié)構(gòu)差異的情況帶來了解決之道。

1 大學計算機教學現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教學平臺指的是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎上，為網(wǎng)絡教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)的總稱，一個完整的網(wǎng)絡教學平臺應該由網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)組成。目前我國存在的網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展可分為點播式教學平臺、交互式教學平臺、社會化教學平臺三種階段。網(wǎng)絡教學平臺是網(wǎng)絡發(fā)展的產(chǎn)物，它要求教師運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在教學過程中創(chuàng)設不同的情境，提供多樣的途徑，讓學生能夠在教師的指導下自由學習課程相關資源，通過科學的方法去探索問題，解決問題。網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)讓學生從接受性學習向自主性學習過度，可以幫助學生在學習過程中獲得體驗和內(nèi)化。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺越來越受到教育界的認可?！按髮W計算機基礎”作為大學本科的必修課程，對學生將來學習、工作都具有非常重要的意義。我國目前大學計算機課程的教學方式大多仍是沿用傳統(tǒng)的教學方式，即教師根據(jù)課程為學生講解理論，然后帶領學生在計算機機房進行上機操作，由于學生的起點參差不齊，不少底子薄弱的學生在操作過程中遇到的阻礙較大。另外，對于計算機課程的考核，大多高校采用的是平時成績+期末機考成績，并不能夠全面反映學生的真實水平。

對于這一現(xiàn)狀，有很多教育工作者提出了解決辦法，比如充分利用網(wǎng)絡教學平臺，針對學生的差異施以針對性的教學，讓學生能夠真正消化吸收所學到的知識，幫助他們做到學有所得，學有所用。網(wǎng)絡學平臺的出現(xiàn)為學生提供一個自主學習的平臺，學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇學習內(nèi)容和學習時間，從而更好激發(fā)學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2 大學計算機教學改革的意義

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的重要工具，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，更是讓不少商家看到了互聯(lián)網(wǎng)的巨大市場潛力。因此大學教育應充分重視學生的計算機水平，培養(yǎng)出適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

目前我國大學計算機課程教師課時壓力大，學生成績不理想，學生學習興趣不高，導致教學質(zhì)量低下。基于網(wǎng)絡教學平臺的大學計算機教學改革不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠緩解教師的教學壓力，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，完成教學目標，最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)計算機人才的目的。

其次，大學計算機教學改革能夠促進學生學習能力的發(fā)展，養(yǎng)成計算機思維。計算機知識與邏輯學、統(tǒng)計學、數(shù)學、英語等多方面的知識有橫向聯(lián)系，學習計算機課程不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且能夠培養(yǎng)學生的計算機思維。計算機思維能為學生處理問題提供邏輯依據(jù)，養(yǎng)成科學的思維模式，幫助同學們更加高效地解決實際遇到的問題。

最后，大學生計算機課程改革更是社會發(fā)展的需要，如今我們處在信息化時代、大數(shù)據(jù)時代。人們購物、出行、工作、就餐等都已離不開網(wǎng)絡，而經(jīng)濟的發(fā)展、軍事的競爭也依賴于現(xiàn)代信息化手段去實現(xiàn)，這一切都需要計算機網(wǎng)絡相關人才。所以提高大學計算機教學質(zhì)量，不僅是大學教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。

3 基于網(wǎng)絡教學平臺的大學計算機教學改革策略

基于網(wǎng)絡教學平臺的大學計算機教學改革，需要從教學方式、教學觀念、考核方式三個方面進行整改。計算機教師首先需要改變教學觀念，教學內(nèi)容緊跟計算機技術的發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，積極使用案例教學法、PBL教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學方式，充分激發(fā)學生的學習積極性。對于考核方式，需要采用多層次更能夠真正反映學生學習水平的考核方式，加入形成性評價，從而真正為學生樹立學習的自信心。

3.1 改變教學觀念，更新教學內(nèi)容

計算機信息技術的快速發(fā)展，讓我們的生活越來越開始依賴于網(wǎng)絡，而計算機基礎的課程教學在各大高校的教學也越來越受到重視，高校計算機教師摒棄以前敷衍了事的教學態(tài)度，不斷提高自己的教學水平和計算機信息技術能力，基于網(wǎng)絡教學的平臺，真正督促和引導學生正確學習計算機基礎課程。在教學內(nèi)容方面，要在有關教材的基礎上，聯(lián)系行業(yè)熱點和生活實際，不斷更新教學內(nèi)容，讓學生能夠?qū)W有所得，學有所用，并通過定期組織的教學研討會，讓不同大學的計算機教師可以及時交流教學方式和教學觀念，從而能夠及時地把新技術、新理念、新環(huán)境引入教學實踐中，充分保持教學內(nèi)容的先進性，提高教學質(zhì)量，完成教學為社會培養(yǎng)人才的教學目標。

3.2 改進教學方式，激發(fā)學生積極性

大學計算機的基礎教學內(nèi)容較多，在有效的時間里很難為學生進行詳細的講解，所以在計算機教學的過程中，迫于課時緊張的壓力，教師往往采取填鴨式教學方式，忽略了學生的接受能力和實際的能動性。改革后的大學計算機基礎教程可以采用課堂教學和網(wǎng)絡教學平臺相結(jié)合的方式，積極采用案例教學法、PBL教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習主體性。利用有效的課堂時間為學生講透重點與難點內(nèi)容，在講解難以理解的知識點時，為學生進行實際上機操作演示，同時在網(wǎng)絡教學平臺上提供課程內(nèi)容相關的學習資源，讓學生可以對老師上課沒有涉及到的知識點，以及重難點內(nèi)容進行理解與鞏固，提高教學效率。

基于網(wǎng)絡教學平臺的大學計算機教學改革，主要是為了改變傳統(tǒng)教學模式中學生學習興趣不高的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡教學平臺上，學生更可以根據(jù)自己的實際情況進行有選擇的資源學習。對于學生所提出的問題，教師要在線及時為學生解答，保證教師和學生進行有效的互動，從而更好地滿足學生對計算機知識的學習需要。網(wǎng)絡教學平臺為學生和教師提供一個開放式的教學管一體化的教學環(huán)境，教師可以通過“一對多”的方式，輔導多名學生進行在線教學，這種方式不僅能夠充發(fā)揮教師的指導作用，更重要的是可以激發(fā)學生的學習主動性，同學之間也可以相互答題討論，形成一種同伴激勵的作用，教師在這一過程中可以提出獎勵機制，對于答疑討論區(qū)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予平時成績的鼓勵，讓學生更加積極主動地投入到計算機基礎課程的學習當中，更好地完成教學任務。

3.3 多層次考核方式，全面提高學生計算機水平

“大學計算機基礎”課程作為一門應用型的課程，成績考核要以學生的實際操作能力和理論知識儲備為基礎。在進行大學計算機教學改革的時候也要注重對考核方式的改革，不能只是依據(jù)學生的到課率和機考成績作為考核的標準，而是應該平時成績20%+實驗成績20%+機考成績60%的考核方式，全面考查學生對計算機知識的掌握程度。特別是在網(wǎng)絡教學平臺上，可以建立每一章節(jié)相關知識點的試題集，學生可以根據(jù)自己的薄弱項目自選題目進行組卷，針對自己的不足進行上機操作練習。在網(wǎng)絡教學平臺里面的考試試題，不僅有針對于概念的選擇題和判斷題，更多的是操作題目?？梢匀婵己藢W生的知識掌握程度，真實了解學生對“大學計算機基礎”課程所學知識的掌握水平。

基于網(wǎng)絡教學平臺的計算機考試由計算機自動閱卷，節(jié)約教師的閱卷時間，學生在考試完成之后可以馬上知道機考成績，考試成績不理想的學生可以馬上進行知識復習，以便參加補考。這種平時成績+實驗成績+機考成績?nèi)轿坏目己朔绞礁涌陀^，更加能夠考查學生對課程知識的掌握情況。

4 結(jié)束語

在“大學計算機基礎”課程的教學中，應該始終貫穿“以學生為主體、以教師為主導、以聯(lián)系為主線”的教學理念，同時采用網(wǎng)絡資源教學平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學方式，通過激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，使學生進行有效的學習，考核方式以機考為主，全面考核學生對知識點的掌握情況，相信經(jīng)過這種教學模式培養(yǎng)出來的學生，更能夠適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。大學也能為社會單位輸出大批具有一定計算機水平的綜合性人才。

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