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        小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)理論研究

        2020-05-09 10:44:03梁天忠
        理論與創(chuàng)新 2020年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)理論教學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

        梁天忠

        【摘? 要】新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作亟待創(chuàng)新,在加上信息技術(shù)的快速發(fā)展,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性進行分析,結(jié)合實際教學(xué)問題探討數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)理念發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)理論

        引言

        在當(dāng)前的整體形勢下,創(chuàng)新教育是今后的發(fā)展趨勢,幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì),推動學(xué)生全面發(fā)展,意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中,引導(dǎo)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)都是其中不可被忽視的重要環(huán)節(jié),即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度比較低,卻是小學(xué)生建立基本數(shù)學(xué)觀念的重要階段。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的教育思想和方法。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的意義

        首先,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。按照新課程改革的要求,教師應(yīng)優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式,并強化創(chuàng)新意識。教師要重視對教學(xué)方式的創(chuàng)新,使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)。其次,激發(fā)學(xué)生的積極主動性。教師應(yīng)將新課程改革的要求和教學(xué)需求相結(jié)合,認真規(guī)劃課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生積極自主地研究和分析,幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識,并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

        2.1信息技術(shù)應(yīng)用不足

        在構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的時候,信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用發(fā)揮出了一定的作用。通過信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用,很好地提高了課堂教學(xué)的廣度與深度,可以更好地激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動力,從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。不過,在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,一部分教師沒有正確地認識到信息技術(shù)教育的價值,從而沒有很好地應(yīng)用信息技術(shù);還有一部分教師由于沒有接收專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)課程培訓(xùn),在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時,停留在信息技術(shù)的淺層應(yīng)用階段,沒有很好地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價值。

        2.2不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

        學(xué)生成績好壞,受智力因素和非智力因素兩方面影響。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,從智力因素層面來講是其感知能力不強,語言表達能力弱。個別學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力差,缺乏學(xué)習(xí)的動力,也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏毅力,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下,教師通過激勵性的評價是能夠激發(fā)學(xué)生的熱情的,但是,部分教師沒能做到這一點,反而直接指出學(xué)生的錯誤,導(dǎo)致學(xué)生的積極性受挫,無法進一步提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)評價時,一般以考試成績?yōu)橹?,課堂上不怎么與學(xué)生進行互動,師生關(guān)系也不夠融洽,這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性很難激發(fā)。

        2.3小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法存在的問題

        傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是以教師為主體,學(xué)生為客體,使得學(xué)生不能很好地參與課堂,沒有學(xué)習(xí)氛圍,從而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率也越來越低。小學(xué)數(shù)學(xué)的講課方式也比較單一,只是系統(tǒng)地講完課本上的知識,沒有拓展課本以外的知識,不能幫助學(xué)生做到更多的知識積累。簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的教育方式,笨重的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用具只會耽誤教師講課時間,狹窄的黑板不能容納教師的拓展知識,細小的粉筆寫完還需要擦,不夠環(huán)保,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)成為新的任務(wù)。

        3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

        3.1微課教學(xué)的引導(dǎo)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,信息技術(shù)憑借著獨特的優(yōu)勢,不斷地吸引著小學(xué)生的注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候,若是充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都將得到很好的提高。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,更好地滲透信息技術(shù)教育資源,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候,教師可以開展微課視頻的教學(xué)策略,更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在微課教學(xué)開展之前,需要進行微課視頻的制作,并遵循以下原則:第一,微課視頻的時長需要進行一定的控制,突出微課教學(xué)的特點;第二,微課視頻教學(xué)無法覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容,需要篩選出教學(xué)的重點,進行重點內(nèi)容與核心內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo);第三,突出微課視頻的趣味性,從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

        3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生的抽象意識相對比較差,刻板的課堂教學(xué)模式會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生的課堂參與,更不利于實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們可以按照教材的內(nèi)容來組織游戲教學(xué)活動,保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣,為高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供保障。例如,在教授“東西南北”時,因為本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生清楚地認識到四個方向,也可以用這幾個方向來描述自己的位置,所以,數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,可以組織興趣小組,采取盲走的游戲方式,將學(xué)生分為幾個不同的小組,一個學(xué)生蒙上眼睛,其他學(xué)生用東、南、西、北四個方向指揮學(xué)生行走,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇位置,能夠用東、西、南、北四個方向描述自己的位置。

        3.3創(chuàng)建新的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法

        學(xué)好數(shù)理化走遍全天下,這句話清楚地說明了數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生愛好的關(guān)鍵,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍能促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,不再是單調(diào)的教師一對多的教學(xué)模式,而應(yīng)該是學(xué)生對學(xué)生的自由教學(xué)模式,這樣可以使學(xué)生全身心地投入到課堂中,學(xué)習(xí)興趣自然而然就產(chǎn)生了。通過給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán),實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使之成為學(xué)習(xí)的主人,教師不單單關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心想法。只有了解學(xué)生的想法,明白學(xué)生的困難所在,才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更上一層樓。不同的學(xué)生擁有不同的特性,統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適合眾多學(xué)生學(xué)習(xí),因此設(shè)計不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案,根據(jù)不同學(xué)生實行不同的教育方案,做到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣雙項達標(biāo),才能使每位學(xué)生都能獲取到完整的知識。學(xué)生具有極強的可塑性,通過學(xué)生自主思考問題,主動尋求答案,為實現(xiàn)學(xué)生的夢想打下堅實的基礎(chǔ)。

        3.4結(jié)合生活實例,提高課堂教學(xué)有效性

        小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是和生活實例結(jié)合最緊密的一門學(xué)科,同時也是比較抽象的課程。比如,我們生活常見的“元、角、分”,“個、十、百、千、萬”、“米、分米、厘米”等這些生活實例都是和數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中,可以結(jié)合生活實例,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在一節(jié)新課理論教學(xué)中,根據(jù)課堂新知識先列舉生活實例,然后數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉出更多相關(guān)的生活實例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得平時沉悶課堂變得很活躍。隨后,數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,讓學(xué)生認識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠更好幫助我們解決生活中實際問題。這樣使學(xué)生能夠感悟到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又能應(yīng)用于生活,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性,把枯燥乏味數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣、煥發(fā)出了生命的活力,提高了課堂教學(xué)的有效性。

        4.結(jié)語

        綜上所述,新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作亟待創(chuàng)新,在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的同時,教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,更要與學(xué)生相互學(xué)習(xí),合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合生活實例,開展生動有趣的數(shù)學(xué)課堂。

        參考文獻

        [1]尹燕文.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對策[J].華夏教師,2019(8):41-42.

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        [3]楊云麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的選擇與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(24):65.

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