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        小學數(shù)學創(chuàng)新式教學理論研究

        2020-05-09 10:44:03梁天忠
        理論與創(chuàng)新 2020年4期
        關鍵詞:教學理論教學創(chuàng)新數(shù)學教學

        梁天忠

        【摘? 要】新課程改革下小學數(shù)學教學工作亟待創(chuàng)新,在加上信息技術的快速發(fā)展,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式與教學方法。文章主要就小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要性進行分析,結(jié)合實際教學問題探討數(shù)學創(chuàng)新式教學理念發(fā)展。

        【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;教學創(chuàng)新;教學理論

        引言

        在當前的整體形勢下,創(chuàng)新教育是今后的發(fā)展趨勢,幫助培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì),推動學生全面發(fā)展,意義重大。在小學數(shù)學教育當中,引導和基礎環(huán)節(jié)都是其中不可被忽視的重要環(huán)節(jié),即便小學數(shù)學的教學難度比較低,卻是小學生建立基本數(shù)學觀念的重要階段。所以小學數(shù)學教師應當重視創(chuàng)新教學數(shù)學的教育思想和方法。

        1.小學數(shù)學教學方式創(chuàng)新的意義

        首先,樹立正確的學習態(tài)度。按照新課程改革的要求,教師應優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學方式,并強化創(chuàng)新意識。教師要重視對教學方式的創(chuàng)新,使學生更積極主動地學習數(shù)學課程,避免學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理,讓學生從內(nèi)心深處接受數(shù)學。其次,激發(fā)學生的積極主動性。教師應將新課程改革的要求和教學需求相結(jié)合,認真規(guī)劃課堂教學,激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情,使學生深入探索數(shù)學知識,讓學生積極自主地研究和分析,幫助學生深入了解所學知識,并使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

        2.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

        2.1信息技術應用不足

        在構建現(xiàn)代化小學數(shù)學教學體系的時候,信息技術教學工具的應用發(fā)揮出了一定的作用。通過信息技術的教學應用,很好地提高了課堂教學的廣度與深度,可以更好地激發(fā)出小學生的數(shù)學學習興趣與動力,從而更好地提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。不過,在實際小學數(shù)學教學時,一部分教師沒有正確地認識到信息技術教育的價值,從而沒有很好地應用信息技術;還有一部分教師由于沒有接收專業(yè)的信息技術教學課程培訓,在應用信息技術教學時,停留在信息技術的淺層應用階段,沒有很好地發(fā)揮出信息技術的教學價值。

        2.2不能調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性

        學生成績好壞,受智力因素和非智力因素兩方面影響。學習成績差的學生,從智力因素層面來講是其感知能力不強,語言表達能力弱。個別學生掌握數(shù)學知識的能力差,缺乏學習的動力,也沒有明確的學習目標,對數(shù)學學習不感興趣,缺乏毅力,缺乏正確的學習方法。在這種情況下,教師通過激勵性的評價是能夠激發(fā)學生的熱情的,但是,部分教師沒能做到這一點,反而直接指出學生的錯誤,導致學生的積極性受挫,無法進一步提升學習數(shù)學的興趣和效率。部分數(shù)學教師在開展教學評價時,一般以考試成績?yōu)橹?,課堂上不怎么與學生進行互動,師生關系也不夠融洽,這也直接導致很多學生對數(shù)學學習沒有興趣,學習數(shù)學的主動性很難激發(fā)。

        2.3小學數(shù)學的教學方法存在的問題

        傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法還是以教師為主體,學生為客體,使得學生不能很好地參與課堂,沒有學習氛圍,從而漸漸失去學習興趣,學習效率也越來越低。小學數(shù)學的講課方式也比較單一,只是系統(tǒng)地講完課本上的知識,沒有拓展課本以外的知識,不能幫助學生做到更多的知識積累。簡單的小學數(shù)學教學工具已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的教育方式,笨重的小學數(shù)學教學用具只會耽誤教師講課時間,狹窄的黑板不能容納教師的拓展知識,細小的粉筆寫完還需要擦,不夠環(huán)保,創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法已經(jīng)成為新的任務。

        3.小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新分析

        3.1微課教學的引導

        在小學數(shù)學教學的時候,信息技術憑借著獨特的優(yōu)勢,不斷地吸引著小學生的注意力。在小學數(shù)學課堂教學的時候,若是充分地發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢,小學生的數(shù)學學習質(zhì)量與效率都將得到很好的提高。為了確保小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量,更好地滲透信息技術教育資源,在小學數(shù)學課堂教學的時候,教師可以開展微課視頻的教學策略,更好地提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。在微課教學開展之前,需要進行微課視頻的制作,并遵循以下原則:第一,微課視頻的時長需要進行一定的控制,突出微課教學的特點;第二,微課視頻教學無法覆蓋全部教學內(nèi)容,需要篩選出教學的重點,進行重點內(nèi)容與核心內(nèi)容的教學引導;第三,突出微課視頻的趣味性,從而更好地激發(fā)出學生的學習興趣與動力。

        3.2激發(fā)學生的學習動機

        小學數(shù)學教師可以采取有趣的教學方法激發(fā)學生的學習動機。小學生的抽象意識相對比較差,刻板的課堂教學模式會讓學生失去學習的興趣,不利于學生的課堂參與,更不利于實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的目標。在小學數(shù)學課堂教學中,我們可以按照教材的內(nèi)容來組織游戲教學活動,保護學生的學習興趣,讓學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣,為高質(zhì)量的課堂教學提供保障。例如,在教授“東西南北”時,因為本節(jié)數(shù)學課的教學內(nèi)容是讓學生清楚地認識到四個方向,也可以用這幾個方向來描述自己的位置,所以,數(shù)學教師為了提高學生的知識應用能力,可以組織興趣小組,采取盲走的游戲方式,將學生分為幾個不同的小組,一個學生蒙上眼睛,其他學生用東、南、西、北四個方向指揮學生行走,幫助學生學習基本的數(shù)學知識,引導學生自主選擇位置,能夠用東、西、南、北四個方向描述自己的位置。

        3.3創(chuàng)建新的教學思想和學習方法

        學好數(shù)理化走遍全天下,這句話清楚地說明了數(shù)學的重要性。小學數(shù)學是從小培養(yǎng)學生愛好的關鍵,良好的數(shù)學學習氛圍能促進學生提高學習興趣。在課堂上,不再是單調(diào)的教師一對多的教學模式,而應該是學生對學生的自由教學模式,這樣可以使學生全身心地投入到課堂中,學習興趣自然而然就產(chǎn)生了。通過給學生充分的發(fā)言權,實現(xiàn)學生的自主學習,使之成為學習的主人,教師不單單關心學生的學習方面,還應該關心學生的內(nèi)心想法。只有了解學生的想法,明白學生的困難所在,才能幫助學生在數(shù)學學習上更上一層樓。不同的學生擁有不同的特性,統(tǒng)一的小學數(shù)學教學方法不適合眾多學生學習,因此設計不同的小學數(shù)學教學方案,根據(jù)不同學生實行不同的教育方案,做到學習效率和學習興趣雙項達標,才能使每位學生都能獲取到完整的知識。學生具有極強的可塑性,通過學生自主思考問題,主動尋求答案,為實現(xiàn)學生的夢想打下堅實的基礎。

        3.4結(jié)合生活實例,提高課堂教學有效性

        小學數(shù)學這門學科是和生活實例結(jié)合最緊密的一門學科,同時也是比較抽象的課程。比如,我們生活常見的“元、角、分”,“個、十、百、千、萬”、“米、分米、厘米”等這些生活實例都是和數(shù)學學科緊密相關。小學數(shù)學教師在課堂教學工作中,可以結(jié)合生活實例,將數(shù)學教學生活化。在一節(jié)新課理論教學中,根據(jù)課堂新知識先列舉生活實例,然后數(shù)學教師可以指導學生舉出更多相關的生活實例,激發(fā)學生的學習興趣,使得平時沉悶課堂變得很活躍。隨后,數(shù)學教師讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中,讓學生認識到學好數(shù)學知識能夠更好幫助我們解決生活中實際問題。這樣使學生能夠感悟到數(shù)學知識來源于生活,又能應用于生活,從而激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性,把枯燥乏味數(shù)學課堂變得生動有趣、煥發(fā)出了生命的活力,提高了課堂教學的有效性。

        4.結(jié)語

        綜上所述,新時期小學數(shù)學教學工作亟待創(chuàng)新,在提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的同時,教師應該多與學生交流,更要與學生相互學習,合理利用現(xiàn)代信息技術,結(jié)合生活實例,開展生動有趣的數(shù)學課堂。

        參考文獻

        [1]尹燕文.談提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量對策[J].華夏教師,2019(8):41-42.

        [2]石緒峰.提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量方法初探[J].讀與寫(教育教學刊),2019(4):157.

        [3]楊云麗.小學數(shù)學教學法的選擇與應用[J].數(shù)學學習與研究,2015(24):65.

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