張愛清

摘要：群文閱讀是近些年來我國興起的一種教學(xué)手段，能夠體現(xiàn)多文本閱讀的價(jià)值，幫助學(xué)生提高閱讀效率。本文通過分析群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，試探小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地運(yùn)用群文閱讀策略，希望能夠給更多小學(xué)語文教師提供幫助，改善課堂教學(xué)效率，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

隨著新課改的深入和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的目標(biāo)有了更高的要求。語文是我們的母語，語文閱讀則是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)好小學(xué)語文能夠幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，越來越多的教師開始將群文閱讀運(yùn)用在課堂中，希望能帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。

一、群文閱讀概述

群文閱讀即群文閱讀教學(xué)，常見的語文閱讀教學(xué)方法一般分為單文閱讀、多文閱讀和整本書閱讀。群文閱讀是多文閱讀的升級(jí)版，教師會(huì)將課本教材中的課文按照不同的主題進(jìn)行分組，通過一篇帶多篇的形式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的分組會(huì)直接影響到群文閱讀最終的教學(xué)效果，所以在進(jìn)行前期籌劃時(shí)，語文教師一定要對(duì)教學(xué)目的有明確的判斷，思考學(xué)生們?cè)谶B續(xù)閱讀完這幾篇文章后會(huì)有哪些感悟、懂得哪些道理。這樣才能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大的提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生成長。

二、小學(xué)語文課堂運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文的教材設(shè)計(jì)也會(huì)遵循一定的群文閱讀理念，但制定教材要考慮到的東西較多，很難保證每個(gè)單元的課文都有精密的聯(lián)系。再加上要照顧小學(xué)生的理解能力，很多課文都是一些經(jīng)典文章的節(jié)選，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)很難收獲良好的閱讀體驗(yàn)。群文閱讀不僅可以將有相似的文章放在一起閱讀，還鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，多去看看課外更豐富全面的知識(shí)。這樣的教學(xué)手段不僅可以開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的閱讀量，還能提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)熱情，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）改善教學(xué)效率

在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新?lián)Q代速度也超出了我們的想象。語文課本是很難頻繁更新的，所以采用群文閱讀的教學(xué)手段，其實(shí)就是教師在幫助學(xué)生增強(qiáng)信息接收的能力。通過綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀速度和閱讀量都會(huì)有顯著的提升，再經(jīng)過時(shí)間的積累，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)漸漸變得游刃有余，能夠更快掌握文章的內(nèi)涵和多篇文章之間的聯(lián)系。這不僅是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思考，還有助于提高教學(xué)效率，更好地改善課堂質(zhì)量。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（一）合理進(jìn)行閱讀文章整合

進(jìn)行群文閱讀的關(guān)鍵就在于要根據(jù)課文的不同題材、風(fēng)格等條件整合多篇文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)，形成更深刻的理解和思考。在挑選課文時(shí)，教師要圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行判斷，將主題或風(fēng)格相似的文章放在一起。為了最大限度避免課本文章的局限性而影響教學(xué)效果，教師也可以把其他版本教材或者一些課外經(jīng)典名篇也作為課堂教學(xué)的文章。在同樣的時(shí)間內(nèi)，以前教師只能講完一篇文章，現(xiàn)在還可以為學(xué)生多介紹一篇課外的文章，并結(jié)合兩者之間的共同點(diǎn)進(jìn)行分析。當(dāng)然，如果在課外延伸上花費(fèi)太多的時(shí)間，可能會(huì)影響課本教材的教學(xué)效率，所以可以采用節(jié)選片段的方式進(jìn)行課外文章閱讀，只從重點(diǎn)進(jìn)行分析。比如，在部編版六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文兩則的《伯牙鼓琴》時(shí)，教師想要學(xué)生感受伯牙和鐘子期之間的友情，從而樹立正確的交友觀念。歷史中有名的友人其實(shí)還有不少，除了伯牙子期的知音之交，還有廉頗藺相如的刎頸之交等。語文教學(xué)本來就富有濃厚的人文情懷，所以在學(xué)習(xí)伯牙鼓琴這篇文章時(shí)，教師也可以適當(dāng)給學(xué)生科普其他幾對(duì)歷史中有名的朋友。這樣不僅增長了學(xué)生的課外知識(shí)，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)涵，還能為他們的寫作提供更多的素材。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考

要想更好地發(fā)揮出群文閱讀的效果，不僅需要教師合理地對(duì)文章進(jìn)行整合，還要巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)生的理解能力還不夠成熟，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，有時(shí)不能把握住主要的內(nèi)涵，而群文閱讀通過將幾篇文章匯聚在一起，可以更好地突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解。也許學(xué)第一篇課文的時(shí)候?qū)W生不能理解這種寫作手法的效果，那么在學(xué)習(xí)到第二篇、第三篇的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更好的掌握，下一次再碰到類似的文章也可以很快地反應(yīng)過來，舉一反三的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如五年級(jí)下冊(cè)的第五單元學(xué)生們要學(xué)習(xí)一組人物描寫，其中的三篇文章《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》都是節(jié)選自著名小說中的人物描寫。通過連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生們可以明顯感受到小嘎子、車夫和嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人身上鮮活的人物特色。在統(tǒng)一學(xué)習(xí)完這幾篇節(jié)選后，教師可以圍繞動(dòng)作描寫、語言描寫和心理描寫對(duì)人物塑造不同效果，向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)性提問，幫助他們更好地引發(fā)思考。

（三）總結(jié)群文主旨，注重課后反饋

在群文閱讀中，教師一定要注重學(xué)生自主思考能力的重要性，在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生一定的空間讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文章學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，從幾篇文章中正確提煉主旨，并進(jìn)行拓展，明白教師這樣進(jìn)行文章分組教學(xué)的意義。除此之外，如果學(xué)生對(duì)文章分組有什么意見或者建議，也可以主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通，方便后期的教學(xué)工作調(diào)整，更好地提高教學(xué)效率。

比如部編版語文五年級(jí)上冊(cè)的第六單元，幾篇文章都是圍繞父母與孩子展開的，口語交際的主題也同樣是父母之愛。教師在講解文章時(shí)不僅要結(jié)合寫作手法和文章特色進(jìn)行說明，更多的是要讓孩子對(duì)父母的愛這一主題進(jìn)行深入思考，這樣在后續(xù)進(jìn)行想對(duì)您說的寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生才能寫出更富含真情實(shí)感的文章。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀策略的確可以更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)量，提高教學(xué)效率。但要想實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，離不開教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和思路引導(dǎo)。如果師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通，相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，提高課堂質(zhì)量。